安麗洪：小學數學教學探析

安麗洪

摘要：隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

關鍵詞：小學數學；教學；方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0134-01

數學最重要的就是數學精神、思考和方法，而數學知識是第二位的。因為從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學觀念——：“數學地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事什么工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺的，或多或少的運用數學思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。因此，數學教育工作者應該把數學看作是數學活動的教學，即看作某種思維活動的數學。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發展奠定基礎。

1.導課形式多種多樣

調動學生課前的積極性，為課堂的主人做好充分的準備。新穎的事物和活潑的方式常常會引起學生的興趣。因此，教師在教學中必須不斷增加新內容，采用新的教學方式，把學生的生活經常接觸的一些事物引到數學教學中，使數學貼近生活，生硬變活潑，枯燥生趣味。另外，好的教學語言也有一定的“粘性”，根據學生的心理特點深入淺出，簡練、易懂，形象、生動，啟發學生的情感，激發其學習熱情和興趣，引導學生有意注意，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

2.把數學學習變成具體的感受和體驗

《新課程標準》提出“基本活動經驗”： 在“做”的過程中積累。教學活動重在引導學生的思維過程，發揮學生的主體地位，讓學生有自我發展、自我完善、自我創新的機會，激發學生的學習興趣和學習欲望。因此，小學數學教學要注重知識的生成過程，課堂給學生留有足夠的時間和思維的空間，任其盡情發揮。另外，課堂是活躍的、變化的，對不同的教學內容要采取不同的教學方法。例如，對空間與幾何這部分內容的教學，我更注重學生的學習過程——把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗。如：教學平行四邊形的面積一課時，我讓學生動手操作，親身體驗，通過剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉化為以前學過的長方形，并把自己的發現用語言表述出來，動腦思考：轉化后的長方形與原平行四邊形有什么關系，長方形的長與原平行四邊形的底有什么關系，長方形的寬與原平行四邊形的高有什么關系。在這個環節中，學生通過動手操作、合作交流，主動地去探索和發現平行四邊形的面積的計算方法，交流時學生說明剪拼前后各部分間的關系，互相提問并解答，在生生交流中學生理解平行四邊形與拼成的長方形間的內在聯系，既加深了對新知的理解，也培養了學生的語言表達能力、思維能力及提出問題的能力和解決問題的能力。最后層層遞進，拓展深化，練習設計由淺入深，涵蓋了不同角度的問題，使學生在練習中思維得以發展，創新素質得到錘煉。

3.靈活運用教材

教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名小學數學教師， 善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。第一，領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數學教材的整體入手， 通讀教材和與之配套的教學參考書， 全面了解小學數學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數學教材體系中的地位與作用。第二，結合教學實際，適當調整內容。總之， 在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材， 又不局限于教材， 同時也要注意改革小學數學教學過程中的不合理因素， 對教材內容有所選擇、補充或調整， 進行教學再加工， 從而真正達到優化教學之目的。

4.培養學生的創新意識

培養學生的創新意識， 不僅關系到數學的教學質量， 而且關系到一個民族、一個國家的人才素質。那么， 在小學數學教學中， 如何把學生培養成為不僅具有扎實的科學文化知識， 更具創新、探索意識的新世紀人才， 就成為我們數學教育工作者值得深思的問題。第一，樹立創新意識，著眼創新培養。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地， 是培養學生創新意識的主渠道。而在以往的教學中， 大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神， 造成學生“高分低能”、只是學習的機器， 不能實際運用的不良后果。因此， 教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼于創造性思維和創新能力的培養。要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段， 能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二，發揮學生的主體作用， 啟發創新。現代教育論的思想主張“以學生發展為主”，在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識， 教師的教就應轉移到學生的學上面去， 要充分發揮學生的主體作用， 讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了， 才能使教學落到實處， 創新思維才能得以發展。第三，鼓勵質疑， 培養創新思維， 數學是思維的體操， 數學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中， 要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。