初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用互動式教學(xué)模式初探

陳強養(yǎng)

摘要：在我國現(xiàn)代教育體制不斷完善的大背景下，初中階段的課程體系越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢，道德與法治課程的教學(xué)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的道德與法治課程的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于當(dāng)前初中教育的發(fā)展，其過度強調(diào)了教師在課堂中的講解效果，忽略了學(xué)生真正對知識的理解程度，這樣的教學(xué)模式會顯得初中道德與法治課堂的教學(xué)氛圍過于死板。將互動式教學(xué)法融入初中道德與法治課堂使得其更加符合現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展理念。本文就初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的初探。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；課堂教學(xué)；互動式教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0252-02

前言

當(dāng)前，道德與法治已經(jīng)成為了初中階段課程體系中的重要組成部分，該門課程的開發(fā)與實施已經(jīng)成為了初中教育發(fā)展的重要內(nèi)容。初中階段的學(xué)生正處于思想較為活躍，容易出現(xiàn)叛逆行為的年齡段，在初中階段開展道德與法治課程對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，提高法律意識具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用原理進行深度研究，并將其合理運用于道德與法治課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生能接受到具有針對性的道德教育，從而樹立正確的思想觀念，促進學(xué)生身心的健康成長。

1.互動式教學(xué)模式的科學(xué)認(rèn)知

互動式教學(xué)模式是針對師生之間的一種教學(xué)活動，其主要包括兩種形式，一種是教師與學(xué)生之間的互動，另一種是學(xué)生之間的互動。在新課改教育背景下，教師在課堂教學(xué)中的職能已經(jīng)被重新定義，不再以教學(xué)主體的身份對學(xué)生進行單方向的知識傳輸，而是應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，與學(xué)生共同完成知識的探究過程。互動式教學(xué)模式下的初中道德與法治課堂其開放性以及靈活性得以充分凸顯。這樣的教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，還能提高其參與課堂教學(xué)的積極性。

2.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用價值

2.1有利于突出道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

初中階段的學(xué)生正處于思想意識的形成階段，這個階段的道德與法治課程的開展目標(biāo)應(yīng)該突出品德修養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念，增強其集體意識以及社會責(zé)任意識，從而促進其綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生的道德品質(zhì)主要體現(xiàn)在其行為和語言方面，互動式教學(xué)模式使教師在課堂中融入了更多交流和案例討論的環(huán)節(jié)，將書面的文字形式知識轉(zhuǎn)換成較為生動的形式，使其更能將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。

2.2有利于改善道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

當(dāng)前，初中道德與法治課堂教學(xué)主要體現(xiàn)了幾個弊端，比如，學(xué)生對課程缺乏重視度，學(xué)校安排的課時較少，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和單一，教師過度重視講解過程，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等。這樣的教育現(xiàn)狀不利于初中道德與法治課堂教學(xué)的發(fā)展。將互動式教學(xué)模式融入初中道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中在很大的程度上增加了生動性，使教育現(xiàn)狀得以改善，提高學(xué)生參與初中道德與法治課堂的積極性。

2.3有利于優(yōu)化道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容。

由于我國的學(xué)生從小學(xué)階段開始就接受思想品德課程的教育，因此，在很多學(xué)生的思想觀念當(dāng)中認(rèn)為初中階段的道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較強的重復(fù)性，無法對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，一些學(xué)生認(rèn)為法治方面的知識距離自己的生活比較遠，所以不夠重視這門課程[1]。互動式教學(xué)模式的應(yīng)用能在很大的程度上解決這樣的問題，是道德與法治課程的內(nèi)容得到優(yōu)化，教師不僅可以為其講解理論知識，還可以播放視頻、案例等內(nèi)容，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

3.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用路徑

3.1教師與學(xué)生在情感方面的互動。

初中階段的道德與法治教材中的內(nèi)容比較單一和枯燥，如果教師一味采用直接講解的方式向?qū)W生滲透教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，逐漸打消學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，使得課堂教學(xué)的氛圍陷入沉悶的狀態(tài)當(dāng)中。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的情感互動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在開展道德與法治課堂教學(xué)活動的過程中可以用自己飽滿的熱情感染學(xué)生，多與學(xué)生進行眼神以及語言上的交流，并通過改變教學(xué)語言的音調(diào)來調(diào)動課堂的氣氛。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，教師講解到人教版初中道德與法治教材中“做情緒情感的主人”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的場景，并在場景中展現(xiàn)不同的情緒。教師可以通過語言表達不同的情緒，通過不同的場景向?qū)W生講解情緒管理的重要性。教師也可以請學(xué)生與教師進行互動，并針對本章節(jié)的內(nèi)容展開討論。

3.2學(xué)生之間針對教學(xué)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)互動。

新課改教育政策強調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)活動是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，因此，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況以及教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動[2]。首先，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，并從中挑選一名學(xué)生作為組長帶領(lǐng)組員進行討論。其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)并布置給每個小組的學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行互動討論。

例如，教師講解到人教版初中道德與法治教材中“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先將班級的學(xué)生分組，并為每個小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“通過小組合作討論網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展都從哪些方面改變了世界？”教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組討論中及發(fā)表自己的觀點和看法，從而更好的參與到互動教學(xué)當(dāng)中。

3.3利用教學(xué)問題開展探究式互動。

利用教學(xué)問題開展探究式互動的模式主要指的是教師在備課的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點設(shè)計一些探究問題，在開展課堂教學(xué)活動的過程中提出后，與學(xué)生共同進行討論和解決，從而形成教師與學(xué)生之間的互動模式。值得注意的是，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題的過程中，應(yīng)該將一些因素充分考慮進去，比如，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生所掌握的道德與法治知識的程度以及問題與實際生活之間的關(guān)聯(lián)程度等。通過合理設(shè)問的方式能有效激發(fā)學(xué)生的思考意識，從而更好融入到課堂教學(xué)當(dāng)中[3]。

例如，教師講解到人教版道德與法治教材中“法不可違”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將一些社會上真實發(fā)生的案例引入課堂之中，并帶領(lǐng)學(xué)生共同分析其中的行為是如何觸犯法律條款的。教師可以發(fā)表自己的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)表自己的觀點，每個學(xué)生看待事情的角度不同，在學(xué)生與教師針對問題展開互動的過程中能夠使問題的答案更加全面，從而提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)論

綜上所述，將互動式教學(xué)模式與初中道德與法治課程進行有機結(jié)合具有非常重要的實踐意義，不僅有利于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能在很大的程度上促進初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分意識到互動式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用意義，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的互動方式開展教學(xué)活動。通過本文對初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列初探，希望能為提高我國初中道德與法治課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]楊倫峰.談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（31）：56+58.

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：134-135.

[3]韋乂萍.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：136-137.