構建小學漢語言文學高效課堂的幾點思考

謝伙林

摘 要：語文是一門重要的學科，漢語言文學教學是小學語文教學中必不可少的組成部分。因此，做好小學漢語言文學教學意義重大。在山區進行教學活動的過程中發現，山區教學設備落后、現代教育技術難以發揮作用，那么山區教學應如何發揮自身優勢呢？基于此，從以“語言”為羽翼為每一位小學生插上想象的翅膀、以“文本”為載體對小學生進行情感教育等方面對如何構建小學漢語言文學高效課堂進行了淺析。

關鍵詞：小學；漢語言文學；高效

高效課堂是教育界的熱點話題，所以教師應該順應新課標的理念，將高效課堂與小學漢語言文學教學活動進行有效的結合。基于此，筆者從以語言為羽翼為學生插上想象的翅膀、以文本為載體對學生進行情感教育等方面淺談自己的一些看法，以期給大家帶來一些思考。

一、以語言為羽翼，為學生插上想象的翅膀

漢語言文學構成了小學語文教材大部分內容，漢語言文學的語言特點和內容特點與學生的思維發展特征相一致，這是促進小學語文課堂有效開展的重要前提。教師要充分利用漢語言文學的特點，發揮漢語言文學語言的啟發性，引導學生展開想象，從而助力高效課堂的構建。

例如，在學習新人教版一年級上冊教材中《江南》這篇課文時，首先，我考慮到我們的學生生于山區，長于山區，對于大部分學生而言，他們幾乎很少離開山區，更別提去江南了，對江南的美麗景色學生沒有真真切切的感知，此外，山區教學環境惡劣，教學設備落后，多媒體等現代教學手段難以發揮其作用，在這樣的情況下，對江南景色的感受，一方面，學生只能通過文章的語言來感知，另一方面，學生需要發揮自己的想象力。此時，教師開始播放優美動聽的旋律，并對學生說：“請你們仔細地感受這優美的旋律，并全神貫注地傾聽課文的朗讀。”接下來，有的學生一邊享受課文的朗讀，一邊在腦海里想象江南的美麗景色。有的學生一邊小聲跟讀，一邊品味語言的魅力。之后，我讓學生自由地閱讀，并對學生說：“你們誰能用自己的話說一說江南的美麗景色？”有的學生說：“江南的景色很美麗。”有的學生說：“江南的景色與我們山區的景色很不一樣。”有的學生說：“我們這里有好多高山，然而江南有很多水，荷花。”還有的學生說：“想去江南看看。”接下來，教師對學生說：“你們說得很棒，其實，每個地方都有每個地方的特色，山區有高高的山，江南有美麗的水、美麗的荷花等等。它們展現的是不一樣的美麗。請同學們發揮想象力，能不能把江南的景色畫一畫呢？”然后，學生發揮自己的想象力，開始構思畫面。此時的課堂氣氛十分熱鬧活躍，江南的美景也在學生品味語言的過程中浮現在學生眼前。在這節課的講授中，我通過讓學生品味語言的方式引導學生發揮自己的想象力，這不僅有利于學生更好地體會到江南的美麗景色，還鍛煉了他們的想象力，使他們感受語言的美麗。

二、以文本為載體，對學生進行情感教育

“一切景物皆情語”，在小學漢語言文學教學的過程中，教師不僅要引導學生體會文中的美麗景色，還要注重對他們進行情感教育，這不僅有利于提升學生的審美情趣，還有利于培養學生美好的情感。

例如，學習新人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》這篇課文時，我就注重培養學生的審美情趣，課文中寫了小水珠與荷葉的對話，寫了小蜻蜓與荷葉的對話，寫了小青蛙與荷葉的對話，寫了小魚與荷葉的對話，在對話中，我們體會到荷葉的作用。之于小水珠，荷葉是搖籃；之于小蜻蜓，荷葉是停機坪；之于小青蛙，荷葉是舞臺；之于小魚兒，荷葉是雨傘。總之，荷葉對于不同事物來說，扮演著不同的角色，發揮著不同的作用，荷葉可以使小露珠得以休息，可以使小蜻蜓得以玩耍，可以使小青蛙快樂地歌唱，可以使小魚兒躲避風雨。只要生命不息，只要刺骨的寒風不來，它就始終堅守自己的崗位。在學習這篇課文的過程中，我注重引導學生分析文本，從而體會荷葉的無私奉獻的品質。同時，這篇課文也運用了擬人的手法賦予小露珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以生命，使他們也可以具有人的表情、神態、言行舉止，使他們也可以表達內心的想法與情感。正是這種手法，把小露珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒與荷葉的對話生動形象地表現了出來，具體而言，這不僅僅展現了它們的對話，還描繪了一幅幅美麗多彩的圖景，在這幅圖景中，它們盡情地討論著，交流著。在我的引導下，學生很快融入這個美麗的畫面中，去感受小露珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和自己的交流，這不僅使學生的審美情趣得以提升，也培養了他們對大自然的熱愛之情。

總而言之，在小學漢語言文學教學的過程中，教師要積極地發揮山區教學的優勢，結合山區教學的特點不斷地與時俱進，革故鼎新，采取靈活多樣的教學手法以及豐富的教學手段，并以語言為羽翼為學生插上想象的翅膀，與此同時，還可以以文本為載體對學生進行情感教育，從而構建如行云流水般和諧高效的小學漢語言文學課堂。

參考文獻：

[1]劉麗.如何營造小學語文高效課堂[J].文科愛好者（教育教學版），2016（8）.

[2]孫賢英.如何構建小學語文高效課堂[J].甘肅教育，2015（23）.

編輯 謝尾合