游戲化教學模式在小學數學教學中的應用簡述

蔣慶芳

摘 要：在我國教育體制改革持續推進過程中，游戲化的教學方式在小學數學學科的應用形式越來越多，而且產生的作用也相對較大。但在教學過程中，小學數學教師不僅需要將小學數學內容和游戲化的教學方式進行科學系統的結合，還要在具體的應用中，結合學生的教學主體地位制定創新教學模式，使學生全身心投入到學習過程中。通過對游戲化教學模式在小學數學教學中的應用進行簡要闡述分析，希望可以為創新教學提供更多可行性建議。

關鍵詞：游戲化；教學；小學數學

在過去小學數學的教學當中，因守舊的教學方式和教學思維的阻礙，使其存在著比較多的問題，所以教師在實施教學時需特別重視要與新的教學模式相互有效結合，以此來提升小學數學學科的教學成效，游戲化的教學便是這類教學中一類比較新的教學模式。游戲化的教學能夠激發出學生對學習的濃厚興趣，增強小學數學的趣味性，在提升教師教學成效的時候，還可以提升學生對數學知識的聽講質量。

一、游戲化教學模式在小學數學教學中應用的意義

游戲化的教學模式合理科學地應用于小學數學的教學當中，可以使數學學科的課堂氛圍顯得更有趣，從而會提升小學生對數學知識的學習興趣。以往單調的課堂學習存在很大的枯燥性，造成小學生在進行數學學習的時候根本無法發揮出其應有的最佳狀態。而游戲化的教學模式能夠利用游戲的形式來輕松有效地提升小學生的專注力，使小學生可以在游戲當中牢固地掌握數學課上所涉及的各種相關知識。

二、游戲化教學模式在小學數學教學中的應用

1.在游戲當中指引學生思考問題

在小學數學教學中，比較重要的教學任務是對學生的思維能力進行有效的培養，主要目的是良好地提升學生對數學的學習能力，為以后數學的深入學習打好基礎，所以教師在教授小學數學課程的過程中，需依據小學生主體的數學能力，在游戲當中指引學生對數學相關問題展開想象與思考，在這一前提下提升學生的數學思維分析能力。如：教師可在進行數學加減法的相關問題講解時，把分水果的游戲代入其中，在第一名同學面前放置指定數量的水果，再在第二名同學面前放置指定數量的水果，之后對以下的相關問題實施計算：（1）把兩名同學面前的水果都給第三名同學，這時拿到水果的這位同學有多少個水果；（2）將第一名同學的水果分給第二名同學一個，第二名同學這時有幾個水果。如此合理設置相應的加減法問題之后，先要求學生展開計算，通過將問題進行實際的還原以后來對問題的準確答案進行演示，如此學生可以在分水果游戲當中清楚加減法的相關知識點與運算的整個過程，并同時可以生動地清楚加減法的具體應用。

2.在游戲當中培養學生對合作的認識

游戲過程其實就是小學生各主體相互間的溝通和交流的過程，同時還是教師和學生相互交流的過程。在此教學中各主體間情感的培養期間，還提升了學生間相互合作的意識，使學生清楚地認識到團體合作的重要意義，如此在未來的學習與生活當中都能夠更良好地與他人合作。如：教師利用游戲的模式能夠構建出學習的小組和游戲的小組，在游戲的氛圍當中培養小學生之間的合作關系。在教授有關平行四邊形的相關知識時，教師可分發給學生相應的教具，讓學生通過使用教具來進行數學知識的自主學習與思考，如此能夠使學生結合手中的各種教具對平行四邊形的整體特征及結構特點進行細致的分析，使學生在團體的思考當中產生教師和學生的學習互動習慣，此種方法對于教師以后教學中的學生合作和思考能力的培養非常有利，使學生合作認識和合作能力可以獲得良好的培養。

3.通過游戲來對所學的知識進行鞏固

針對課上所學的數學知識，需隨時進行鞏固和溫習，只有如此才可以使學生對所學知識有一個深刻的印象，從而提升學生有效掌握知識的能力。小學數學課程當中的知識點和內容都比較繁瑣，存在零散多樣化的特點。在這樣的情況下，通過使用游戲化教學模式來讓學生對所學知識進行鞏固可以有效提升學生對數學知識的理解，從而更加良好地扎實掌握所學的各種數學知識。如：教師在教授數學的有關概率的相關知識時，可讓同學們展開有關概率方面的一些競技比賽活動，如此這般也屬于實施游戲化教學的一類方式，教師通過對學生出試卷題的方式來讓同學們對概率的相關知識內容進行加固掌握，并且同時把參加競賽成績較優越的學生分數及其相應試卷進行公開性的展示，通過這樣的方式來提升學生自身的競爭意識，從而使學生的學習興趣獲得不斷的增強，讓學生可以通過所學的知識，更好地進行概率問題的相應分析與解答，如此能夠降低學生課后因復習而產生的巨大壓力。學生可有效地應用好課后的時間，通過別的學習形式來掌握好舊的知識，并同時對新的知識進行預習。

總的來說，小學階段的數學學科是屬于小學教育過程中非常重要的一門學科，數學教師教學的最終目的是培養與訓練學生對數學的認識與數學學習的思維，游戲化的教學形式是屬于教改以后誕生的一種較新型的教學方法，將小學數學課與游戲化的教學模式有效地相互結合，可以提升小學數學教學的成效。通過應用合理、科學的游戲化教學模式，提升學生對數學知識的興趣、熱情與學習的能力，使學生在游戲當中扎實地掌握好數學的相關知識，提升學生對數學學習的能力，并且同時提升教師數學教學的整體成效。

參考文獻：

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編輯 張珍珍