核心素養(yǎng)下的班主任工作漫談

林一如

摘 要：在學(xué)校，班主任就好比是學(xué)生的大家長，學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等諸多素質(zhì)皆與班主任教師的管理工作密切相關(guān)。隨著我國教育的不斷進步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越為廣大教育工作者所重視，因為學(xué)生能否具備核心素養(yǎng)對其未來發(fā)展影響巨大。因此，身為班主任教師有責(zé)任也有義務(wù)將“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”落實到自身的管理工作中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；班主任工作；班級管理

總的來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包含三部分內(nèi)容，即自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會參與。其中，自主發(fā)展是說，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和健康生活；文化基礎(chǔ)是說，學(xué)生要具有良好的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和一定的人文底蘊；社會參與則是指學(xué)生要有責(zé)任意識，并且要敢于擔(dān)當(dāng)，而且在參與社會活動的過程中要積極實踐、大膽創(chuàng)新。對于上述內(nèi)容，班主任務(wù)必有一個相對深入的認識，并將上述內(nèi)容融入日常的教學(xué)和班級管理工作之中。為此，筆者依據(jù)自身經(jīng)驗相關(guān)文獻，總結(jié)出了如下幾點策略：

一、以“自主發(fā)展”為導(dǎo)向開展班主任工作

幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和健康生活是“自主發(fā)展”這部分的重點內(nèi)容。為此，班主任教師在開展班級管理工作的時候不妨這樣去做：

1.積極聯(lián)系各科的任課教師，并就“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”達成共識

這樣一來，教師在上課時，才會有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。拿筆者來舉例（筆者是一名英語教師），在開展PEP版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 We love animals 這一課的教學(xué)前，筆者給學(xué)生留了一個作業(yè)，即學(xué)生要選擇一個自己喜歡的動物，回家之后利用互聯(lián)網(wǎng)查詢該動物的資料（如習(xí)性、能力等相對比較簡單的內(nèi)容），然后等上課的時候用英語把這個動物介紹給大家（形式比較簡單，主要就是I like . Because they/theyre

.）這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，同時還能幫助學(xué)生領(lǐng)會Animal World這一課的主題，這對教學(xué)的開展大有裨益，同時也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，進而還能在一定程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.班主任應(yīng)緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)

為此，班主任應(yīng)定期與各科課代表進行座談，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和完成作業(yè)的情況。之后，教師基于自己所掌握的情況，可以定期組織學(xué)生開展“學(xué)習(xí)討論會”。在會上，所有學(xué)生都可以暢所欲言，可以說自己的問題，也可以與他人分享自己的學(xué)習(xí)方法。通過開展這樣的討論會，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路能夠在很大程度上得到激發(fā)，與此同時，還有助于其合作意識和分享意識的形成，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升能起到很好的助推作用。

3.班主任應(yīng)注意道德教育與心理教育在日常工作中的滲透

對此，班主任可以采用“一周一電影”的形式對學(xué)生進行教育。比如，針對道德教育，班主任可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《尋找幸福的起點》（關(guān)于孝順）、《佐賀的超級阿嬤》（關(guān)于感恩）等電影；針對心理教育，班主任教師可以為學(xué)生播放《心靈捕手》（關(guān)于心理咨詢）、《自閉歷程》（關(guān)于自閉癥）等電影。值得注意的是，在學(xué)生看完電影之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫出自己的觀后感，這樣做既有利于學(xué)生理解電影的中心思想，從而使之受到有效的教育，與此同時，還能在一定程度上鍛煉他們的寫作能力，豐富他們的精神世界。

二、以“文化基礎(chǔ)”為導(dǎo)向開展班主任工作

“文化基礎(chǔ)”主要包含“人文底蘊”和“科學(xué)精神”這兩部分。對于前者，班主任不妨組織學(xué)生在班里建立讀書角，并鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍分享給大家。此外，班主任還可以向?qū)W校的有關(guān)部門申請，請求購進一批適宜小學(xué)生觀看的圖書，之后，班主任可以定期組織學(xué)生開展閱讀活動，借此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的人文底蘊。而對于后者，班主任可以和科學(xué)教師聯(lián)手，定期組織學(xué)生開展一些科學(xué)活動，例如航模比賽、“無土栽培”科技實踐活動等。這樣做，不但能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，同時還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、以“社會參與”為導(dǎo)向開展班主任工作

“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”和“實踐創(chuàng)新”是“社會參與”這一板塊里的主要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識以及實踐創(chuàng)新能力，班主任不妨引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中來。比如，班主任可以組織學(xué)生就“如何優(yōu)化班級管理”這一話題進行討論，并將可行性較高的策略羅列出來，然后交由問題的提出者去實施。此外，班主任還可以視情況革新本班的班干部制度。如，班主任可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點等因素將他們分成若干小組，然后讓學(xué)生以小組的形式輪流管理班級（即以小組輪流管理制取代傳統(tǒng)的班干部管理制）。這樣做，不僅有利于學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識的形成，與此同時，他們還能在管理班級的過程中實現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的提升。

總而言之，為了學(xué)生將來能夠更好地發(fā)展，班主任在開展班級管理工作的時候，一定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，廣大小學(xué)班主任應(yīng)以核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵為導(dǎo)向，積極采用各種行之有效的策略去幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，進而為他們的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]羅茜.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017.

[2]黃瑩.試論小學(xué)班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2017.

編輯 段麗君