武器類研究生專業教學改革研究與探索

摘 要：武器類研究生專業教學中存在的問題具有普遍性，傳統的教學方式影響研究生專業教學質量。武器類研究生專業教學又具有特殊性，其改革內容涉及諸多方面，而且隨著時間的推移和環境的變化，還會出現很多新問題。本文通過對十多年來我校武器類研究生專業教學現狀的分析，以專業需求為基本依據，研究武器類研究生專業教學改革中的現實問題。

關鍵詞：武器類；研究生專業；教學改革

武器類研究生專業課教學在培養武器類高層次科技人才的教育中占有重要地位。武器類研究生專業具有明顯的工程應用背景、專業建設目標以及開發時效性，這些特征決定了武器類研究生專業的教學環境具有獨特性。當前，武器類研究生專業教學首先面臨的是基礎知識環境方面的實際問題，這也是專業教學結構設計和運行中必須解決的問題。與其他學科一樣，武器類研究生專業教學目的也包含整合知識體系、培養業務能力和提高人文素質三個方面。本著與時俱進的原則和發展的觀點，以武器類專業需求為基本依據，筆者從提高教學效率的角度入手，以武器類研究生教學為例，提出“知識+能力”的教學思路。

學習知識是學生的基本任務。研究生的專業學習是為以后的科學研究和工作儲備專業知識。按照“知識+能力”的指導思想，將縮小基礎知識與專業課需求之間的差距作為核心，不僅在武器類研究生專業教學中要注重知識整合，而且在本科生專業教學和繼續教育中同時積極開展研究，建立新的課程體系，使學生獲得武器類專業相對完整的專業知識體系。構建互動交流、專業環境和反饋信息三個基本框架，在課堂教學、課外作業和科研活動教學環節中做到“面知”“書知”和“行知”，通過“知心”“知智”“知能”三個過程，最終獲得良好的教學效果。

一、基礎知識環境分析

武器類研究生專業教學中存在的問題具有普遍性。傳統的教學方式、非武器類本科生生源專業知識匱乏和知識結構的差異等問題已經越來越影響到研究生專業的教學質量。武器類專業課的教與學有其自身特點。

由于武器類課程具有工程應用性和發展時效性要求，使武器類和非武器類本科生進入武器類研究生階段學習后，發現所學基礎知識與武器專業課需求之間存在很大的差距。這是武器類研究生專業教學面臨的基礎知識環境方面的問題，也是武器類研究生專業教學結構設計和運行中必須解決的問題。研究生所學的基礎知識與武器專業課需求之間的差距，主要表現在以下幾方面：

1.存在知識間隙。基礎知識教學注重知識的通用性，而武器專業課教學所需的基礎知識又具有很強的專業性，基礎知識教學不可能為其提供專門的知識準備。這是研究生專業教學中的普遍現象。

2.存在知識落差。由于基礎知識重視通用性，自然在知識深度方面有差距。例如：優化方法在基礎知識中只提供一般算法，而武器類專業課教學中所需的優化方法要求具有工程實用性，要深入復雜得多。

3.出現知識缺口。研究生專業教學需要的某些知識，在基礎知識中很少涉及或者基本沒有，這就在知識廣度上出現了缺口。如數字仿真技術、模糊數學方法等，這些知識對某些武器類專業課教學十分重要，但在基礎知識中幾乎沒有涉及。

以我校2015級本科機械工程及自動化專業和2016級碩士研究生兵器工程專業的課程設置為例，本科機械工程及自動化專業畢業生進入兵器工程碩士研究生專業學習后，培養計劃中卻沒有計算方法方面的課程，這就存在知識間隙和知識缺口。查閱本科和研究生課程大綱不難發現，對于電子科學與技術、控制科學與工程、計算機科學與控制技術等交叉學科，在本科階段講授很少，或者根本不涉及。例如：優化方法、現代信號處理方法、神經網絡、模糊控制理論、系統理論等知識，在研究生階段需要自學或選修。然而，碩士研究生課程設置要求學生選修的總學分為28學分，其中必修課程不少于14學分。可選擇的專業選修課有15門，學生從中最多可選擇3門課程學習。對于兩年半學制的碩士生來說，只有一年的課程學習時間，不可能投入更多的時間和精力。這自然會出現知識落差和知識缺口現象。

基礎知識是武器類專業課教學的外部知識環境之一，與專業課教學相輔相成。基礎知識與武器專業課需求之間存在的問題，除在專業課教學中主動解決外，在基礎知識教學中也應不斷改進課程設置與教學內容，為武器類專業課教學提供更加豐富的基礎知識，以促進專業課教學，增強教學效果。

二、戰略環境和運行環境分析

1.戰略需求環境。戰略需求環境是武器類專業課教學的另一個外部環境。在戰略層面上，戰略需求環境表現為武器裝備發展對專業課教學的支持功效，其在武器類專業課教學環境中占主導地位，主要涉及武器裝備戰略地位、武器裝備發展環境條件和武器裝備建設的軍事需求。

（1）武器裝備戰略地位。冷兵器、火器（熱兵器）、近代兵器、現代兵器和高技術兵器等總稱“兵器”，是指在戰爭中直接毀傷敵方有生力量和破壞敵方作戰設施的裝備。現在所說的“武器裝備”，是傳統兵器概念的擴展。為正確認識武器裝備發展對武器類專業課教學的影響，首先要了解武器裝備在國家發展中的戰略地位。就社會發展而言，國家發展戰略處于首要位置，體現了國家最高利益。為保障國家以經濟建設為中心的總體戰略的實施，我國已確立了包含諸多內容的國家安全戰略。其中軍事戰略是國家安全戰略的核心，其以軍事手段保衛國家安全，維護社會穩定。武器裝備發展是軍事戰略的重要部分，具有基礎性和前瞻性，是軍事實力的物質基礎，變過去“有什么武器打什么仗”為現在的“打什么仗使用什么武器”。

（2）武器裝備發展戰略環境。實現中華民族的偉大復興作為我國的宏偉目標，為武器裝備發展提供了良好的歷史環境。歷史告訴我們，軍事實力是營造國家安全環境、鑄就國家輝煌的基礎。但也有歷史的遺憾，中國發明了火藥，帶來了兵器發展的跨時代變革，可是并未做進一步開發，從而失去了兵器制造技術的領先地位。歷史給我們的啟示是：軍事力量是大國興衰的先導。因此要根據我國國情，謀劃我國的軍事優勢，為我國武器裝備的發展提供了真實的歷史性需求。信息化是軍事變革的核心，實行以信息化帶動機械化、以機械化推動信息化的復合發展模式，完成我軍機械化和信息化的雙重歷史任務，推進中國特色軍事變革，是我國軍事戰略新的發展階段對武器裝備發展提出的戰略目標，也是制定武器裝備長遠發展規劃的新戰略環境。

（3）武器裝備建設的軍事需求。世界格局的演變，我國周邊國家的戰略走向和軍事態勢，直接影響我國的安全形勢。基于我國的沿海和陸地安全環境，島嶼作戰、邊境作戰以及陸上集團作戰是我國武器裝備發展的直接作戰需求。機動作戰、快速反應、多兵種聯合作戰是主要作戰樣式，對武器裝備提出了嚴格的作戰勤務使用要求。復雜的自然環境、大跨度的地理差異，對武器裝備的適配性提出了更高的要求。此外，公安隊伍的需求以及廣泛的民用器材需求，也是我國武器裝備發展必須考慮的因素。因此，武器裝備發展的戰略需求環境，把武器類專業課設置提高到了國家發展戰略的高度，體現了對武器類專業課教學的支持功效，明確了武器類專業課教學的戰略地位，保證了武器類專業課各教學環節的正常開展。

2.運行系統環境。武器類專業課教學是在我國武器系統工程的總體環境下實施的。運行系統環境對武器類專業課教學不僅具有外部環境的制約作用，同時具有運行導向作用。運行系統環境主要涉及我國武器系統工程的總體結構、運行特點以及相關的重要問題。從戰略需求環境分析可以看出武器裝備發展對國家軍事實力的重要性和對軍隊形成戰斗力的直接作用。因此，首先要從整體上認識武器裝備系統預先研究、型號實施、使用儲備的結構組成及運行規律，以及各子系統間的互相聯系、互相作用和互相制約。我國武器系統工程的運行特點是，預先研究的輸入信息是軍事需求，以某型號武器系統需要進行優化為輸出信息。型號優化是型號實施的第一步驟，型號研制是其重要部分。使用儲備的核心部分列為部隊裝備，簡稱列裝，被貯武器裝備的定期質量檢驗是保證其使用性能的基本手段。武器類專業課教學的綜合環境是復雜的、不斷變化的，因此對環境的認識必然是不斷深化的過程。我們應該本著與時俱進的原則，逐步加深對武器類專業課教學環境特征的認識。

三、教學改革的途徑及措施

1.充分認識教學目的的多重性，建立本科—研究生課程鏈，整合知識體系，避免基礎知識與專業課需求之間出現較大的差距。根據武器類研究生專業教學環境的特點，專業教學中要注重整合知識體系。學習知識是學生的基本任務，從進入大學到研究生階段學習專業課之前，主要是學習具有共性和通用性的基礎知識；而研究生階段的專業學習則是為今后的科學研究和工作儲備專業知識。武器類專業教學要使學生獲得本專業相對完整的專業知識體系。在課程設置中，要使本科生、研究生課程形成課程鏈體系，使學生在本科階段獲得共性和通用性的基礎知識，研究生專業學習階段則直接進行科學研究和專業知識學習。要不斷修訂本專業的課程大綱和教材，加強實驗教學，著力體現“知識+能力”的教學思路。

2.探索武器類研究生專業教學中的“知彼”關系，構建師生互動交流平臺，提高教與學的效果和研究生的自學能力與創新能力。研究生專業課教學中的知彼知己，屬于教師的主觀認識，即“知”；教學中的另一方面是教師的教學行為，即“行”。將“知”與“行”統一起來，構成研究生專業課教學中的“知”與“行”。將互動交流、專業環境和反饋信息三個層面構成研究生專業課教學知己知彼的基本框架。提出在課堂教學、課外練習和科研活動三個教學環節中要做到“面知”“書知”和“行知”，通過“知心”“知智”“知能”三個“知彼”過程，使教師了解學生的學習心態，尤其是了解學生學習專業知識的情況，了解他們理解專業知識的程度，并評價學生掌握專業知識的情況，發現學生思維的閃光點。要注重課堂教學的零距離接觸，課堂上教師在講授武器專業知識的同時，介紹科研成果和研究經驗，激發學生的興趣，提高他們的自學能力和創新能力。通過課上、課后零距離接觸，形成師生互動、教學共鳴，最終獲得良好的教學效果。

3.科學設計教學結構，搭建科研活動綜合平臺，提高研究生的專業能力、論文質量和人文素質。武器類專業研究生的科研活動主要包括課題研究、撰寫研究論文、參與武器裝備發展的相關項目研究以及工程化實踐活動等，為提升學生的科研能力提供實驗、分析的綜合性平臺。科研活動綜合性平臺是研究生專業教學中教師“知彼”的最高層面。這種“知彼”稱之為“行知”，是教師了解學生的“知能”過程。“知能”主要包括三方面：了解學生獲取知識的能力，即補充必要的知識，彌補普通知識與專業知識之間、專業知識與科研需求之間的知識缺口的能力；了解學生閱讀文獻的綜述能力，即掌握科技動態，擴展知識廣度的能力；了解學生在科技活動中的創新能力，即應用理論知識解決實際問題的能力。為了有效實施“行知”，要讓研究生參與制訂科技活動的網絡圖和分步實施節點，適時檢查，明確技術難點，探索解決辦法。

四、致謝

在本文的寫作中，作者得到了國內多位武器類專家的支持。他們提供了大量有價值的參考資料和信息，對本文的撰寫起到了至關重要的作用，在此向他們表示衷心感謝。

參考文獻：

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