激勵教育在小學語文教學中的運用探究

岳正華

摘要：傳統(tǒng)的教育教學方法很難適應教育的持續(xù)改革，新型的的教學模式在實踐中接受實踐和時間的檢閱。在小學語文教學中利用恰當時機運用激勵教育，有助于學生對語文學科的熱愛和深入學習。好孩子都是夸出來的，在語文教學實踐中運用激勵教育充分調(diào)動學生的學習的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣，提升教學質(zhì)量和效率，是素質(zhì)教育的基石。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學語文；教學運用；探究

前言：

語文是各學科之母。作為社會科學的首席學科，在人的成長歷程中起著無可替代的作用。小學語文是學科的起步階段，激勵教育在小學語文的教學中起著舉足重輕的作用。激勵教育是學習成功的內(nèi)動力，也是汲取知識養(yǎng)分的開端。通過真誠有效地激勵教育能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，提高小學語文教學質(zhì)量和效率，是落實素質(zhì)教育的前提。

1.拓寬激勵教育渠道，培養(yǎng)學生的學習興趣

語文是各學科之母，學習興趣的培養(yǎng)不是一時之功，適時運用激勵教育能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。

素質(zhì)教育的考核指標對老師提出了更高的要求，老師的教學藝術(shù)與學生的學習興趣培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。課堂教學中，老師生動風趣的話語，能夠把學生帶到心馳神往的境地。這就需要老師苦煉內(nèi)功的同時，拉近與學生的距離，融入到學生群體之中去，與他們展開深層次對話和溝通，了解學生們需要哪方面的知識和需求，為日后運用好激勵教育做好工作鋪墊。

小學生主要以形象思維為特點，感興趣于具體的實物。結(jié)合教材內(nèi)容，設計大量直觀的圖示，通過事務形象教學，引導學生感觸學習語文的情境。在激勵教育運用實踐中，教師可以參照學生對事務和知識的理解程度和認知水平，參照不一樣類別的課文特點設計圖示來揭示寓意、顯示意境、表示關(guān)系、再現(xiàn)情景、展現(xiàn)過程，通過這些方法與技巧，加強學生對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會作者意圖，在保證課堂教學效果的基礎上，提高了學生學習語文的興趣愛好和積極性。

通過開展講故事、演講等各種競賽，讓小學生在比賽中展現(xiàn)自己，學生在獲得認同和表揚之后會有一種成功的喜悅，這種喜悅是學習帶來的樂趣。所以說，在語文教學中，教師有必要運用激勵教育，多為同學們創(chuàng)造一些展示自我的機會，經(jīng)常開展書法比賽、朗誦比賽，作文比賽，各種游戲等，讓同學們輪番上陣，各展風采。每一名學生都有自己的優(yōu)點，在眾多活動中，總會有一次或者一項優(yōu)秀表現(xiàn)，老師要及時給予肯定和鼓勵，在滿足孩子們表現(xiàn)欲望的同時，也可以培養(yǎng)寶寶們的學習興趣。

2.以提問式教學為激勵教育做鋪墊，激發(fā)同學思維想象，助力學生愛上語文

語文老師在教學過程中通過設計一些懸念和疑問、提出一些意想不到的問題，帶著疑問將學生帶領(lǐng)進教材，在培養(yǎng)學生思維的同時，還能夠為激勵教育的運用做好鋪墊。在激發(fā)學生的學習興趣的同時，進一步引起學生強烈的求知欲望和學習興趣，有助于形成良好的教學效果。例如：在學習《畫雞蛋》時，教師就可以提出：“誰會畫雞蛋？”，“畫雞蛋容易不容易？”在學生們爭先恐后回答“我會”和“容易”的時候，老師首先要對課堂上踴躍發(fā)言的學生進行表揚，接下來做進一步誘導，聲情并茂地說：“其實，畫雞蛋并不是容易的事情。下面我們來學習《畫雞蛋》。”在講解課文的同時，也可以將達·芬奇的故事和意大利文藝復興的人物故事展開來講解一些。學生在疑問中聽講課文，期待在回答問題時得到贊許和表揚，注意力自然就集中了，教學效果也能得到充分的保障。

3.以情感人，為激勵教育的運用提供前提，培養(yǎng)學生學好語文

古謂：良言一句三春暖，惡語傷人六月寒。語文教師在課堂實踐中要謹記這一古訓，實適時、巧妙、真誠的運用激勵教育，能夠培植學生的自尊心和自信心。教師在教學實踐中要多采用激勵性的語言，告訴孩子“你真棒！”作為小學語文教師切忌說出：“你是怎么搞的？連最簡單的東西都不會？”、“真是朽木不可雕也，我都講了很多回了，你就是不往心里去！”、“你怎么這么笨啊？明天把家長找來！”諸如此類的話語對孩子的成長和成才沒有任何幫助。在打擊學生自尊心自信心的同時，還暴露了自身文化修養(yǎng)的不足。當學生在學習上遇到困難，一定要語重心長、循循善誘地對寶寶說：“寫答案時要多思考，慢慢來，遇到難題不要怕，要想辦法把它消滅掉。”“老師相信你，你是最棒的！”“一次失敗不可怕，可怕的是一蹶不振，老師看好你呦！”在教學實踐中多運用激勵教育和激勵語言能夠避免學生自暴自棄，即使遇到這樣或那樣的困難也會有一個陽光的心態(tài)，好好學習，天天向上。

孩子的情感相對單純和豐富，讓每一名學生在積極愉悅的課堂環(huán)境中享受語文教學帶來的樂趣是每一名語文教育工作者義不容辭的職責，在運用激勵教育的時候，語文教師要運用真情實感、發(fā)自肺腑地去稱贊學生的閃光點，以此來達成師生之間的情感共鳴，為親密無間的師生關(guān)系的培養(yǎng)奠定感情基礎。

結(jié)論：

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生學習能力和個性發(fā)展的重要階段。在教學中采用多種多樣的激勵教育教學方法激發(fā)學生的興趣，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀，為以后的成長夯實良好的基礎，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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