發達國家高職學生就業指導模式比較與啟示

摘要：在當前大學生就業困難的形式下，作為高職院校怎樣使學生在就業的大軍中占有優勢，本文通過借鑒英美德國家高職院校就業指導的先進經驗，分析其優勢所在，得出了我國高職院校大學生就業指導在實施中的啟示。

關鍵詞：美英德；高職院校；大學生就業指導；啟示

隨著經濟新常態到來，高職院校畢業生因數量巨大且逐年遞增使得就業形勢愈發嚴峻，大學生能否就業是關乎民生的一件大事，越來越受到社會各界的關注，美英德國家在高職大學生就業指導方面已經有較成熟模式，通過模式比較分析，以構建適合我國高職大學生就業指導對策。

一、 美英德國家高職學生就業指導模式多樣化

（一） 美國

1. 從學生的發展角度出發

美國高職院校采取與學生綜合素質教育相結合，指導學生完成就業工作，指導學生正確地認識自己、認識社會，正確地匹配自己和社會之間的關系。

2. 全流程的就業服務滲透

在美國，職業是人生的重要組成部分，學生從入學必須做好良好的職業生涯規劃，也就是做好良好的人生規劃，從入學第一年一直延伸到畢業一年。不僅貫穿整個學院教育而且貫穿整個人生。

3. 注重就業指導人員隊伍建設

美國高職院校就業指導老師的素質都有基本的要求，每一個就業指導老師都具有明確的崗位分工，有的老師從事就業咨詢工作，有的老師從事對外聯絡工作，有的老師從事其他行政工作。

（二） 英國

1. 完善的就業指導機構

就業指導中心是英國所有大學的標配，在高職院校里就有明確的分工，每個人都負責具體的工作，有的老師主要指導學生進行職業生涯規劃，有的老師主要幫助學生了解職業的具體情況，有專門的老師培訓學生的情商和智商。

2. 高水平的就業指導隊伍

在高職院校中從事就業指導工作的老師，具有相當高的專業化水平。英國有專門的機構從事認證就業指導老師資格的工作，培養了一支具有高水平就業指導能力的隊伍，讓英國在歐洲國家中走在前列，所有高職院校對職業測評和職業咨詢都相當重視。

3. 實用性強的就業指導培訓

英國的高職院校中很少用全校上大課的形式進行就業指導培訓，主要采用面對面的一對一咨詢，咨詢的內容較為專業化。

（三） 德國

德國在進行就業指導的過程中，尤其注重發揮工匠精神。正是由于有著良好的職業教育，德國的工業發展才一直走在世界的前列。在就業指導中，德國更加重視實踐性和操作性。

1. 課程的設置要符合企業和社會的需求，學院企業密切配合

德國職業教育的主要目的，就是為了培養能夠在工廠中實際操作生產產品的應用型人才。德國的職業教育特別重視與企業的結合，很多學院都是由企業建設的，企業的要求就是學院的校規，企業的質量標準就是學院的教材。

2. 教師具有較強的專業能力

對于工業立國的德國來說，高職院校的老師的選擇要更加嚴格。從學歷方面，老師一般具有碩士或博士的學位，在正式進入職業院校之前，老師還必須在企業有2～5年的工作經歷。

3. 就業指導中心充分發揮作用

就業指導中心在德國高職院校中具有重要的地位，就業指導中心的從業人員，都要求基本的從業資質，專業要求是心理學等社會科學，如果要達到職業咨詢師的高度，還必須在企業進行3到5年的工作經歷培訓。

二、 我國高職學生就業指導存在問題

相對美英德國家來講，我國的高職學生就業指導比較粗暴簡單，我國部分高職院校只有一個就業指導中心且只有五六個工作人員的規模，該中心目的就是為了解決學生的就業問題并且簽訂合同。缺乏專業的就業指導老師的指導，只能聘請校內代課老師講授就業指導課程，其講授的內容也就局限于，如何進行禮儀服裝、面試技巧方面，最多加上就業政策和就業形勢的分析，課程設置和職業教育上沒有對學生進行有針對性的輔導，畢業生走向社會的過程是倉促的。

高職院校的畢業生對于企業培養高級技工、提高企業技術水平具有十分重要的作用。從英美德就業指導經驗來看，各國都十分重視高職學生的就業指導，并且在設立就業指導機構（服務中心）、發揮企業的主體地位、專業指導教師和多樣化的指導形式具有共通之處。

三、 總結各國的經驗，結合我國高職學生的就業指導開展情況得出以下幾點啟示

（一） 建設專門的就業指導機構

就業指導機構的建設是開展就業指導工作的中心，國外的就業指導中心一般規模都相對比較龐大，其就業指導中心可以做到相當專業化，分工更加具體明確，工作人員的專業性水平也較高。這離不開政府和高職院校的大規模投入，在巨額投資下，這些就業指導機構可以有效地協調多方面的資源，進行更好地就業指導工作。

（二） 開展全流程的就業指導服務

高職院校在進行學生就業指導工作的時候，并不是僅僅把它當作找到一個工作的手段，而是為了培養學生具有更好的自我認知能力和社會適應能力。就業指導應當開始于學生入學之時，結束于學生工作之后幾年，學生在校時要根據學生的年級和課程設置特點，有針對性地進行輔導，主要目的是幫助學生更好地認識自己和認識將要參加的工作崗位，適應工作、學會溝通，培養終身學習的能力。

（三） 開展豐富多樣的培訓方式

1. 開設適應市場環境變化的就業指導課，培育學生認識自己的能力和了解世界的能力。

2. 進行具有個性化的服務。高職院校要設有大學生就業指導的專業機構，另外聘請很多有經驗的已畢業學生來校開展就業方面的指導，介紹當前企業的用人情況和自己在工作中需要具備什么樣的技能，同時為有就業困難的學生提供指導，提供有個性化的服務。

3. 搭建職業交流平臺。學院會不定期的引進社會企業到校園進行招聘，這是在校高職大學生求職的主要選擇。

（四） 利用多樣化的信息服務平臺

目前在我國已經有一部分高職院校主動通過互聯網的其他形式向學生發布就業信息，尤其表現在對微博微信等公眾平臺的應用上。要充分的利用校內外之間的信息交換系統，建立內容豐富的學生庫和企業信息庫。幫助學生在第一時間內了解企業的就業信息，做出正確的就業選擇。在大數據時代，要結合云技術等工具，通過有效的測評手段，讓學生更好的了解自己的水平。

參考文獻：

[1]中國高職高專教育網[EB/OL].www.tech.net.

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作者簡介：

盧景榮，安徽省宿州市，宿州職業技術學院。