淺談高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與探索

楊自莉

摘要：在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)課堂主體地位，過(guò)于重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的灌輸式教育，卻忽略了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以開(kāi)展多元化的教學(xué)模式。隨著新課程的改革與發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高，但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采取傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式存在部分問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究和探討。我們?cè)诖吮尘跋聹\要分析高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，提出具體可操作的教學(xué)策略，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；新課程標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0120-01

引言

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)自己的角色定位，積極的引導(dǎo)，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，參與程度影響著活動(dòng)的進(jìn)行與結(jié)果，教師在參與過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意權(quán)限不應(yīng)居高臨下的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則會(huì)失去新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的意義，使得學(xué)生過(guò)于依賴教師，不敢發(fā)表自己的想法與意見(jiàn)。應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新課程教育改革進(jìn)行有效創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率。

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師能夠根據(jù)新課程改革內(nèi)容，有效調(diào)整教學(xué)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。雖然新課程改革的發(fā)展與創(chuàng)新，一定程度上的提高了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但是在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)，仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，難以，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新。甚至部分教師對(duì)于新課程改革內(nèi)容存在抵觸現(xiàn)象，認(rèn)為存在高考的壓力，英語(yǔ)教學(xué)必須要采用講授式的教學(xué)方式，才能夠提高課堂教學(xué)效率，但是此種教學(xué)模式難以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生自主能力的有效發(fā)揮。

在新課程改革下，雖然部分學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系是平等的，但是仍有大部分教師并未從學(xué)生的角度進(jìn)行有效教學(xué)。部分教師認(rèn)為可以針對(duì)性的提出教學(xué)策略，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在教學(xué)過(guò)程中卻認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間有限，仍然出現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象。在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用實(shí)踐考評(píng)與課堂測(cè)試的方法，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受知識(shí)。

2.新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)方法

2.1創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新課程改革要求，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式選擇，貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和應(yīng)用，并且選擇拓展思維教學(xué)方法，例如：情景教學(xué)小組合作交流探討，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教法，可以觀摩其他優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2開(kāi)展差異化教學(xué)。

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合課程大綱進(jìn)行有效的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生發(fā)展相近的教學(xué)方式，是所有學(xué)生都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中真正做到因材施教，能夠從全方位提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。例如：學(xué)習(xí)“The gift is not something you loved one keeps but a voluntary contribution towards the lives of people who really need it”有的學(xué)生會(huì)難以理解也并不掌握這一句型，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹句子的成分以及基本句型。通過(guò)劃分句子成分，幫助學(xué)生正確理解句子含義并且培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2.3塑造良好的課堂氛圍。

良好的教學(xué)環(huán)境與課堂范圍，是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要基礎(chǔ)。課堂氛圍的好壞，決定著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受水平，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行密切的交流與互動(dòng)，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難與不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采用小組討論的方式，或者運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，用英文搭配圖片，使學(xué)生更易理解英文知識(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)英文真名資料等讓學(xué)生，聽(tīng)國(guó)外英文廣播，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)感，播放具有重要教育意義的英文電影，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，根據(jù)電影內(nèi)容編排對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)英國(guó)文化開(kāi)展對(duì)話，例如“The British Isles”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組探討，或者是自主搜集相關(guān)資料，能夠了解“The British Isles are a group of island that lies off the west coast of Europe”，從而自主搜集蘇格蘭與英格蘭周邊的文化信息，在英語(yǔ)課堂上展開(kāi)合作探討，能夠從聽(tīng)力、對(duì)話與閱讀等多個(gè)方面正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠立足于學(xué)生，著眼于未來(lái)，能夠樹(shù)立以學(xué)生為中心的課程教學(xué)理念，創(chuàng)新工作方式幫助學(xué)生獲取良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的多元化發(fā)展要求。