在指法教學中滲透對學生能力的培養

魏廷璽

摘要：信息技術的日益普及和廣泛應用，使信息技術教學得到進一步的重視。課程改革與素質教育工作的推進，使課堂教學中學生能力的培養得到深入的探究。基礎學科重在知識的獲取，信息技術學科重在技能的培養，同樣重要的是學生能力的培養。學生能力的培養體現在教學中有目的的規劃和滲透。

關鍵詞：信息技；指法教學；能力培養

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0015-01

隨著科技的進步，信息技術逐漸影響著整個社會的發展。而在信息技術教學中，指法教學是重頭戲。在各種軟件的學習中都會得到應用，主要體現在文字處理軟件的學習與應用中文字的錄入和處理，即使是圖形處理軟件，也要涉及到文字的輸入。所以指法教學宜在低年級開設，讓他們盡早加以掌握并逐漸熟練后得到應用。在低年級指法教學的過程中，我和孩子們一起積累著指法練習的技巧，一起豐富著學習過程中引發的思考。

1.指法教學巧設計

課程改革以培養創新精神與實踐能力為基點，尊重人的獨立性、主動性、合作性。指法教學根據實際的教學內容和學生的認知水平，遵循學生的認知規律，并根據學生的差異性進行課堂調控。

1.1整體認知。

指法練習是枯燥的，于是指法教學也就顯得費勁起來。在指法教學中，首先要讓學生認識鍵盤、了解鍵盤，更關鍵的是要先讓學生認識26個字母，以及它們的位置。為此，教學設計中，先利用廣播軟件展示26個字母，再展示按序輸入的26個字母，讓學生進行感性的認識，有個初步的印象，得到整體的認知。

1.2分步操作。

布置任務，進行單字母輸入。如，讓學生找出字母A，并輸入5次；找出字母B，輸入5次……在找的過程認識字母，感受鍵位。這一環節的設計重在增強學生體驗的感覺，通過自主探索，經歷一個從無到有的過程。學生完成任務就會感到很開心：“老師，我找到了。”或者“老師，我找到3個了”……學生體驗了成功，并培養了自主學習的能力和勇于探索的良好習慣。

1.3強化認知。

學生對26個字母的認識不到位，就會影響指法錄入的速度和效果。為了加深對26個字母的認知和26個字母在鍵盤上的分布情況的初步掌握。①利用投影，展示26個字母的順序，提供參照，讓學生依序在鍵盤上找出26個字母，并錄入。②布置任務，對26個字母及位置進行記憶。根據記憶進行26個字母的輸入，完成對知識技能的掌握和內化。

1.4課堂調控。

在這個過程中，存在著學生速度上的差異，可以進行作業的：①分層布置：增加動作快的學生的輸入量，或讓他們走在前面，進行其它字母的練習；或增加他們的輸入次數，鞏固所學知識，讓動作慢的學生有充裕的時間完成。②協作學習：讓速度快的學生，對速度慢的學生進行指導。作用有三：分擔老師的指導壓力；增加同學間的交流；鞏固所學知識。發現并培養信息技術學科的優生、小助手。

2.指法練習巧用心

指法教學和指法練習，都要遵循小學生的認知規律和特點，有的放矢地進行引導和激勵，從而幫助學生克服困難，建立良好的指法操作規范。

2.1重點突破。

比較不同教學方法的優劣，得出在指法練習中，一定要進行重點的突破，那就是基本鍵位的練習。八個基本鍵的認識和練習是最基礎的，容易操作和掌握，但需要一個體驗操作和手指協調的過程。給足時間讓學生進行練習，就是安排足夠的課時進行熟練，當掌握了基本鍵位的操作，突破了重點，其它鍵位的練習也就迎刃而解了，同時讓學生有一個規范、正確的操作方法，養成良好的操作習慣。

2.2適時激勵。

指法練習是枯燥的，也是困難的。在練習過程中，學生會不時提出自己的困難，如其它鍵位的操作，特別是下行鍵位的Z、X、C操作。這時，就得對他們進行鼓勵。可以用他們的經歷加以鼓勵：“開始練基本鍵的時候，大家也是覺得難，對不對？現在大家學會了，也就不難了吧？其它的鍵等我們練熟了，也會變得很容易的。”他們還會說，老師，這個指法練習我們都不懂的。沒關系，這時還可以用老師的經歷去鼓勵他們：“是呀，我們都是要從不懂到懂的。以前老師也是不懂的，后來通過學習，通過練習，現在就能打得很快、很好。”引導學生進行對比，從而正確認識困難，及時克服困難，克服困難的過程就是一個進步的過程。

2.3嚴格規范。

在整體教學中，學生會出現聽課效果不佳的情況，出現練習要點掌握不到位的情況。或者在練習中學生容易不遵守“規范”，擅自移動手指或者變動手指位置，將手指翹起等。如，練習上行鍵時，就將手指定位到上行，練習下行鍵時，就將手指都放到下行的不規范操作，還有的學生操作時手指的分工情況不明確，擅自改變，可能“C”鍵讓左手食指擊打，而“B”鍵讓右手食指擊打。這時就需要加強巡視，不斷進行強調，并進行個別化指導，讓學生嚴格按要求進行操作，以便養成良好的習慣與規范。學生在嚴格的“規范”中，克服自身的困難，并鍛煉良好的意志品質。

所以，指法練習可以培養學生的意志力。

2.4協作學習。

學生間的交流更有助于知識、技能的傳遞，因為從學生的角度進行理解，用學生的語言進行表述的知識，更容易被學生接受。班級中，有些學生能夠較快掌握好知識和技巧，提前達到老師的要求，而有些后進生，他們的聽課效果差，練習過程不得要領。讓優生和后進生結對子，一一對應進行協作學習。教師通過巡視，了解學生的學習情況，分配協作學習的對象，再從旁對協作交流進行有效的指導。通過協作活動發展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力，創造一個師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程。

鍵盤操作，一項基本技能的掌握，看似簡單，卻值得探究。小鍵盤中也蘊涵著“大學問”呢。

參考文獻：

[1]何克抗.《關于網絡教學模式與傳統教學模式的思考》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》.

[2]李克東.《知識經濟下現代教育技術的發展》.