幼兒保教工作中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

何葉

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們?cè)谥饾u邁入進(jìn)小康時(shí)代的同時(shí)，可能是經(jīng)濟(jì)上的富余和自身教育的缺失，人們愈發(fā)注重孩子的教育問題，特別是“不讓孩子輸在起跑線上”等思想的崛起，家長(zhǎng)們又把注意力集中到了幼兒教育上。從“托兒所”到“幼兒園”的改變不僅僅只是名稱上的變化，更是家長(zhǎng)們思想上的變化，從把幼兒園當(dāng)成只是托管孩子，幫忙照顧孩子的機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榘延變簣@作為孩子啟蒙的第一步。正是由于家長(zhǎng)們這種思想的轉(zhuǎn)變，原來(lái)幼兒園傳統(tǒng)的管理教學(xué)機(jī)制已然出現(xiàn)了很多的問題。比如“灌輸性的教育方式”、“大班教學(xué)”、“小學(xué)化”、只重視教學(xué)結(jié)果、不注重個(gè)性化教育等等問題。就此，展開研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；存在問題；策略分析

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0248-02

引言

由于中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)公共事業(yè)的越發(fā)紅火，還有當(dāng)代新提出的課程改革措施，人們?cè)趯?duì)待孩子的教育方面要求越來(lái)越高，但且不論九年義務(wù)教育的質(zhì)量保證，家長(zhǎng)還需要幼兒園的教育水平需要在線。但是由于傳統(tǒng)的幼兒教育還沒有得到根本性的改變，特別實(shí)在師資教育的配比方面、教師的素質(zhì)方面等等的存在著問題。

1.幼兒園教學(xué)中存在的問題

1.1灌輸式教學(xué)。

在當(dāng)代新興的幼兒教育，雖然家長(zhǎng)花費(fèi)許多的時(shí)間、金錢、精力在孩子的啟蒙上，在幼兒園里呢？不合理的教學(xué)目標(biāo)，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)容量與學(xué)習(xí)容量關(guān)系處理方式，目前大部分幼兒園花費(fèi)大量精力傳授知識(shí)方面上，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)尺，往往忽略了學(xué)生身心的健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，教學(xué)過程中問題設(shè)置不合理，提問的有效性較為低下，缺乏問題的理性分析和思考，同時(shí)問題導(dǎo)向性也不夠明確，對(duì)問題的反饋不夠及時(shí)等。

1.2“成才熱”引發(fā)的“進(jìn)城熱”造成了“小學(xué)化”。

近代時(shí)期，“望子成龍、望女成鳳”雖然經(jīng)過了改革開放的洗禮和經(jīng)過了學(xué)習(xí)西方教育的沖擊后，仍然影響著中國(guó)的絕大部分近乎全部的家長(zhǎng)父母?jìng)儯麄儼炎约旱钠谕蛪?mèng)想強(qiáng)行并且強(qiáng)化施加在孩子的身上，“一代更比一代強(qiáng)、一浪更比一浪高”的思想不會(huì)在家長(zhǎng)們的心中消失。所以，“只有城市里有更高的教育”逐漸根植于家長(zhǎng)的心中，所以當(dāng)今“進(jìn)城熱”已然勢(shì)不可擋，“陪吃、陪睡、陪讀”也已經(jīng)成為一種社會(huì)的流行趨勢(shì)。各種教學(xué)班、培訓(xùn)班已經(jīng)充滿了他們的童年生活，在幼兒園學(xué)習(xí)中引進(jìn)小學(xué)的教學(xué)方法、模式、規(guī)范等已經(jīng)成為普遍化。幼兒們已經(jīng)在童年之初就開始在跑道上進(jìn)行比賽了，揠苗助長(zhǎng)的是幼兒們的童真慢慢逝去，歡笑也逐漸遠(yuǎn)離他們的臉龐。幼兒們真的是在向著成龍成鳳的方向在發(fā)展了嗎？童年還是“童年”嗎？

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)個(gè)體差異的重視程度不夠。

在當(dāng)今的幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師不會(huì)注重哪一個(gè)孩子，他們只會(huì)照顧幼兒一個(gè)班的整體，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，如果只是著重關(guān)注了一個(gè)各異學(xué)生，那么其他的幼兒就會(huì)鬧情緒，鬧別扭，幼兒們就會(huì)跟家長(zhǎng)抱怨老師怎么怎么樣，這樣幼兒教師一些家長(zhǎng)之間就會(huì)產(chǎn)生一些不必要的矛盾，所以，在幼兒園幼兒教育環(huán)節(jié)中幼兒教師對(duì)幼兒之間的個(gè)體差異重視不夠并且可能不會(huì)注重。就算一個(gè)孩子一個(gè)人獨(dú)自坐在一旁，不更其他幼兒參加集體活動(dòng)、也不跟其他幼兒玩鬧或者是一個(gè)幼兒雖然讀書計(jì)數(shù)不是很在行，但是在美術(shù)課堂中，那個(gè)幼兒在形態(tài)創(chuàng)想、色彩配比上很有個(gè)性的特點(diǎn)，可能幼兒教師對(duì)這個(gè)幼兒也不會(huì)有很高的注意度。在游戲中簡(jiǎn)單教授，向幼兒傳授入門的知識(shí)，不會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行深入的了解和分析培養(yǎng)。

2.幼兒園教學(xué)策略研究

2.1豐富教學(xué)方法。

在幼兒教學(xué)的過程中，豐富的教學(xué)方法和模式是必須的，游戲教學(xué)法、圖形教學(xué)法、音頻教學(xué)法等等是幼兒教學(xué)的很重要的方法。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。用游戲、美術(shù)、音樂；來(lái)引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，開放幼兒的思維、讓讓他們自由創(chuàng)想，使幼兒全面，健康的發(fā)展成長(zhǎng)。

2.2幼兒園教育管理者堅(jiān)持正確合理的幼兒價(jià)值取向。

目前越來(lái)越多的家長(zhǎng)單獨(dú)的關(guān)心幼兒的成績(jī)，要求幼兒園開設(shè)與小學(xué)相關(guān)的課程，教育管理者對(duì)于這種問題的出現(xiàn)應(yīng)該向家長(zhǎng)解釋，讓家長(zhǎng)理解，而不是借鑒小學(xué)的做法，這樣做是沒有正確理解幼兒教育的辦園理念和價(jià)值取向的問題。

幼兒園的教學(xué)最終目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生如何解決實(shí)際問題，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該選用生活中鮮活的例子，讓學(xué)生理解。

2.3提高幼兒教師素質(zhì)。

學(xué)生在這個(gè)階段情感細(xì)膩，善于模仿，教師的行為會(huì)不知不覺的影響到學(xué)生，所以相關(guān)部門加強(qiáng)幼兒園教師職業(yè)道德培訓(xùn)很有必要。同時(shí)，幼兒教師在上課的時(shí)候也要要注意自身形象，要用正面樂觀的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的氛圍學(xué)習(xí)。教師在生活中難免會(huì)出現(xiàn)傷心，生氣等等消極情緒，這就需要教師學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，不能讓自己個(gè)人的不良情緒影響到學(xué)生，生活中有些教師將幼兒當(dāng)成自己不良情緒的發(fā)泄場(chǎng)，這種行為是極其惡劣的。

2.4個(gè)體性原則。

人在幼兒階段，是智力，身心，情感等發(fā)展的黃金時(shí)期，教師在孩子這個(gè)階段起著重要的作用，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是領(lǐng)路人，教師應(yīng)該在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，教師要做到這一點(diǎn)應(yīng)該要在內(nèi)心深處關(guān)心，想去了解每一位孩子內(nèi)心的情緒變化，為孩子量身去制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，使孩子們擁有積極向上的情緒，自己去選擇自己喜愛的事情。

2.5主體性原則。

由于很多人受傳統(tǒng)教育的影響，目前我國(guó)的大部分地區(qū)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，很多教師對(duì)于自身角色認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)教學(xué)和管理之間的關(guān)系不明白，很多教師分心，使自己對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)都不合理。一名幼兒教師，必須對(duì)幼兒教育有明確的認(rèn)識(shí)，知道自己的管理與教學(xué)之間的關(guān)系是相互結(jié)合，二者不可分離，教師對(duì)于自己角色的定位也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的的管理者、灌輸者轉(zhuǎn)換為組織者、聆聽者，讓學(xué)生做課堂主人，保證課堂教學(xué)課堂的活躍，讓學(xué)生在課堂中保持一顆積極的心。

結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)教育的新課程改革進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對(duì)于幼兒的教育仍然有一些問題，教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要站在幼兒的角度看問題，對(duì)于不同幼兒的性格以及興趣不同選擇不同的教學(xué)方案，這樣才能保證幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量促進(jìn)幼兒的德智體美全面發(fā)展。同時(shí)一個(gè)幼教工作者要及時(shí)充電，積極提高自身素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平，以便對(duì)幼兒心理有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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