立足真實生活 倡導個性表達

尉秀梅

摘 要：“差異教育理念下兒童個性表達”是指在尊重兒童的基礎上，發展兒童思維和語言，豐富其想象力，促使兒童有話可說，怎么想的就怎么說，言寫一致；讓兒童在豐富的生活體驗中，怎么做的就怎么說，話怎么說就怎么寫，言行一致；鼓勵兒童說自己的話，不說別人的話，自己與自己一致；用兒童的語言說孩子的話，不說大人的話，行寫一致。讓閱讀成為兒童一種愜意的生活方式，讓表達成為每一位兒童成長的史記。讓兒童成為兒童，讓兒童成為最好的自己。

關鍵詞：真實生活；個性表達；創新

小學生個性化作文，是小學生主體性語文學習和發展研究的一個組成部分，表現其真實的內心世界。小學習作教學的“個性化表達”與修辭無關，與文筆無關，兒童的表達只要適合文體，是自己看到的，是自己聽到的，是自己想到的，是自己親身實踐的，在文體知識支持下寫出來的、讀者讀得懂的“原生態”言語就是個性化表達。在教學過程中教師要充分尊重兒童，相信兒童，使其有一種創作的沖動，有一種噴涌而來的激情想要抒發。應該說，活動的開展為學生的寫作架起了橋梁，讓學生有一種身臨其境的感覺，有了真情實感，怎會寫不出感人的文章呢？

一、尊重自主，鼓勵學生“真實”

個性化寫作教學強調關注學生的人性本真，否定假、大、空，否定道德說教式的極左傾向。兒童作文中隨時可能出現的天真可愛的真實的錯話，我們可以接受，但絕不會寬容更不會滋長。真實是促進學生健康個性發展的基礎，個性是兒童生命發展的真實過程，是一個個真實生命的反映。真實有兩種情況，一種是客觀世界實際存在的真實，另一種是想象中的、文學藝術創作中的真實。

《義務教育語文課程標準》十分重視學生的想象。小學一、二年級，就鼓勵學生“寫想象中的事物”；三、四年級要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；五、六年級要求“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。所以我們應該尊重學生，鼓勵學生寫下自己的真情實感。每一個人都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己的價值審美觀，因此我們提倡從一年級開始就鼓勵學生寫日記。《義務教育語文課程標準》也指出，1～4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。為了降低起始階段的難度，克服學生的“恐作癥”，我們從兒童進入小學學完拼音后，就鼓勵學生放開膽子說話，再運用已學的漢語拼音和在上學前已經學會的漢字寫話，還可以畫上自己喜歡的圖畫幫助說明。開始時多說少些，先說說自己一天中發生的事或是覺得有趣的想法，等等，內容由孩子自己決定，說完后從中選出一件事，用一句話寫下來。覺得寫一句不難了，再鼓勵孩子寫兩三句話。這樣，學生在不知不覺中說話、寫話，積累下來就會很有成就感。老師再創造機會請優秀的孩子上臺讀讀自己寫的話，讓他們把自己的故事編成自己的寫話集，配上漂亮的圖畫，貼上精心挑選的粘紙，自己設計封面與封底，然后在班級展覽。這樣，孩子們有了興趣，就會積極行動起來，充分發揮自己的創造力，大膽地展現自己的才華。雖然有的文章比較幼稚，但卻真實地體現了孩子們的情感，也提高了孩子們寫作的興趣。我記得有一位學生寫的洗澡的日記：“今天，我去洗澡，媽媽幫我把身上的臟東西全都搓掉了，我感覺一陣輕松。洗完后，覺得身上香香的，白白的，皮膚軟軟的，走出浴室，一陣風吹來，感覺真舒服！”雖然沒有什么華麗的詞句，沒有過多的修辭，但寫出了真實的感覺。能寫出自己的真實感受，能反映自己的真情實感，這難道說不是好文章嗎？老師可以把孩子們寫的文章通過各種形式展示給學生，還可以告訴學生：平時我們看的書也是這樣編出來的，只不過我們現在編得簡單些，長大后就可編更多更美的書卷。及時的評價，鼓勵性的語言又激發了學生寫作的興趣。

二、善于引導，提倡學生“創新”

作為教師，應善于引導、創設各種情境，讓學生有東西可寫，并主動地表達，寫出有新意的內容。在作文教學的過程中，可以采用多樣化的練筆方式、開辟多渠道的習作途徑、選擇多類型的寫作形式，提高學生寫作興趣，促進他們寫作個性化的形成。

1.指導學生做讀書筆記

做讀書筆記時，摘錄好詞好句的數量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有特別啟發或感悟的地方，并寫下來。有話則長，無話則短。目的是培養學生閱讀興趣，發表自己獨特見解。如在學課文《掩耳盜鈴》之前，有意識地指導學生去閱讀一些寓言故事，然后讓他們寫一寫所讀的寓言故事后的感想或體會，通過廣泛閱讀，學生既知道了什么是寓言，又從各類寓言故事中深入淺出地明白了道理。

2.指導學生寫好主題作文

如節日作文。每次傳統節日來臨，引導學生抓住有意義的，與以往不同的東西進行記錄。三八婦女節，教師節，母親節……引導學生把自己在節日那天感受最深的地方記錄、展現出來，凸顯一個“真”字。又如活動作文。每學期，抓住班里開展的各種各樣的活動，如：運動會、春游（秋游）、各種競賽活動……這些活動都是進行習作的很好素材。讓學生在活動的過程中，注意觀察、積累，學會怎么做就怎么寫，寫出自己的真實感受和體會，凸顯一個“實”字。

記得有這樣一首詩：“學生是由一百種組成的。孩子有一百種語文，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式……”我們不要一種顏色，我們需要萬紫千紅；我們不要統一的聲音，我們需要唧唧喳喳！我們呼喚作文的返璞歸真，呼喚真情的回歸，呼喚個性的舒張，呼喚心靈的坦白！讓我們用心去開墾每個學生心中的一畝田吧！

編輯 趙飛飛