“簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的趣味性和背誦的有效性

胡秀珍

情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而引起學(xué)生的好奇和興趣，來(lái)達(dá)到學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)是用粉筆在黑板上勾勒形體的線條從而再現(xiàn)情境，它的最大好處是把抽象的文字用直觀的圖形顯現(xiàn)出來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上就叫做圖文結(jié)合法。

由于簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)是邊講邊畫(huà)的，這樣老師和學(xué)生可以同步讀文，同步畫(huà)圖，畫(huà)面處于動(dòng)態(tài)中，這樣就很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得和老師一起在創(chuàng)造一個(gè)新事物，很愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不知不覺(jué)就進(jìn)入一種思考的情境，等到圖畫(huà)完的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很清楚了。

《盤(pán)古開(kāi)天地》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，是一篇精讀課文。這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生體會(huì)盤(pán)古雄偉高大的形象以及為此而英勇獻(xiàn)身的精神。

盤(pán)古雄偉高大的形象是從課文的插圖上可以體現(xiàn)的，但是盤(pán)古英勇獻(xiàn)身的精神怎樣讓學(xué)生深刻理解呢？

于是我就在黑板上畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)易的倒地而臥的盤(pán)古，學(xué)生則在紙上畫(huà)上同樣的圖。然后讓學(xué)生自主閱讀課文第四自然段，把盤(pán)古倒地后他的身體發(fā)生的變化標(biāo)在圖上。我在黑板上畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)，每畫(huà)一步，我都會(huì)提醒學(xué)生和我在黑板上畫(huà)的做比較，看誰(shuí)畫(huà)得清楚、美觀。剛開(kāi)始，學(xué)生畫(huà)得還有點(diǎn)生疏，在我的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)畫(huà)得非常好了，并且怎樣打箭頭、怎樣在圖上寫(xiě)關(guān)鍵詞，都處理得非常好！

比如，盤(pán)古倒下后，他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和云。這句話怎么在圖形上能直觀地顯現(xiàn)？我讓學(xué)生從盤(pán)古的口腔向外畫(huà)一個(gè)箭頭，并在箭頭上寫(xiě)上一個(gè)動(dòng)詞“呼出”，在箭頭下寫(xiě)上“氣息”，再畫(huà)箭頭，寫(xiě)上動(dòng)詞“變成”，最后的關(guān)鍵詞是風(fēng)和云，在風(fēng)和云的前面括號(hào)里寫(xiě)上“四季的”和“飄動(dòng)的”。他發(fā)出的聲音變成了隆隆的雷聲，他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，他的四肢變成了大地上的東南西北四極，他的肌膚變成了遼闊的大地，他的血液變成了江河，他的汗毛變成了花草樹(shù)木……他的汗水變成了雨露……

同學(xué)們?cè)诒P(pán)古的全身標(biāo)上不同動(dòng)詞和相應(yīng)的關(guān)鍵詞，然后用自己畫(huà)的簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)，看圖讀文，結(jié)果每個(gè)同學(xué)都很快就能背下來(lái)這一個(gè)自然段了，他們都覺(jué)得學(xué)得既有趣又輕松！

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，對(duì)于圖畫(huà)是非常敏感的，也是非常感興趣的，能充分調(diào)動(dòng)孩子的注意力和興趣點(diǎn)，能讓他們?cè)诋?huà)圖創(chuàng)造的過(guò)程中熟悉、理解、領(lǐng)悟文章內(nèi)容，對(duì)文章中所描繪的形象留下深刻的印象，這是一種很好的理解文章內(nèi)容的方法，很讓學(xué)生喜歡。

“簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)”這種圖文結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法尤其適合于列舉性的課文學(xué)習(xí)，比如本冊(cè)課本中還有一篇課文，題目是《花鐘》。

《花鐘》的第一自然段，就列舉了九種不同的花及每一種花的開(kāi)放時(shí)間，并且這九種花中除了兩種花的開(kāi)花方式用的是普通描述，另外七種花的開(kāi)花都采用了非常形象生動(dòng)的擬人的修辭手法，這樣的文段沒(méi)有內(nèi)容上的難度，但要把它整清楚，弄明白，還真不是一件容易的事，如果不想辦法來(lái)整理，要讓學(xué)生死記硬背這一文段，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了非常聰明的，其他的學(xué)生可要費(fèi)老大的勁了！

但是有一個(gè)辦法，卻能做到事半功倍，這個(gè)辦法就是“簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)”這種圖文結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

因?yàn)檫@九種花的開(kāi)放時(shí)間是分布在白天和夜晚的不同時(shí)間段的，因此我讓學(xué)生畫(huà)時(shí)間軸時(shí)畫(huà)成直線形的24時(shí)制的而不是圓形的12時(shí)制的鐘表形的時(shí)間軸，因?yàn)橛袃煞N花都在七點(diǎn)開(kāi)放，容易把學(xué)生搞糊涂，但如果從數(shù)軸上區(qū)別開(kāi)，那在學(xué)生頭腦中就一清二楚了。如下圖：

這個(gè)時(shí)間軸上不僅標(biāo)出一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，而且還可標(biāo)出表示花開(kāi)的動(dòng)作以及所采用的修辭方法，學(xué)生只要把這個(gè)時(shí)間軸上的花開(kāi)的時(shí)間理清楚，再通過(guò)讀課文，就很容易把這段課文內(nèi)容理解并背誦下來(lái)了。

再比如，本冊(cè)課本上的《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”是關(guān)于一年四季的瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠，它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，比如，“正月菠菜才吐綠”“七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對(duì)植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式隊(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，教師可以先讓學(xué)生借助拼音自讀，然后范讀，師生對(duì)讀，再齊讀，指名讀，最后在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

這組農(nóng)諺雖然讀起來(lái)朗朗上口，但由于是十二個(gè)月的列舉，因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要短時(shí)間思路清晰地理解背誦下來(lái)是不容易的，有些學(xué)生甚至?xí)粡?fù)雜的月份和十二種蔬菜越攪越亂。怎么辦呢？我讓學(xué)生每人想一個(gè)好的辦法，背誦這組農(nóng)諺，最后擇優(yōu)錄取，最后有一個(gè)學(xué)生也用了數(shù)軸背誦法，他的靈感來(lái)自于《花鐘》的時(shí)間軸記憶法，我們都感覺(jué)很好，因此學(xué)生就給這個(gè)數(shù)軸取名為“月份軸”，學(xué)生自制的月份軸如下圖（學(xué)生制）。

總之，“簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)”這種圖文結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能很好地把抽象復(fù)雜的文字用簡(jiǎn)單的圖文呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，大大地降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生整理信息的能力，會(huì)使語(yǔ)文課堂達(dá)到事半功倍的效果！

編輯 趙飛飛