提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

摘 要：眾所周知，語文作為母語學(xué)科，其在提高小學(xué)生語言能力以及綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。伴隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高成了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種基礎(chǔ)能力，語文教師需要根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)情況和需求，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略分析

在小學(xué)語文教學(xué)改革的推動(dòng)之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步提升，在閱讀教學(xué)過程中，有越來越多的教學(xué)策略被應(yīng)用其中。但是，筆者發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)策略的針對性和有效性并不高，換而言之，這些教學(xué)策略與小學(xué)生的閱讀需求并不匹配，最終導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出事倍功半的效果。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提出自己的幾點(diǎn)拙見。

一、 以興趣點(diǎn)入手，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

俗語有云：興趣是最好的老師。對于小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力便是興趣，語文教師需要做的就是調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對閱讀的興趣，找準(zhǔn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)入手，讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)小學(xué)生去感悟閱讀的魅力。小學(xué)生天性好動(dòng)，有著很強(qiáng)的好奇心，他們渴望表現(xiàn)自己，展示自己，這樣對于他們來說是非常有吸引力的。因此，筆者建議語文教師可以抓住小學(xué)生的這一心理狀態(tài)，以此角度來激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣。

舉例說明：在學(xué)生閱讀課程當(dāng)中，有一篇文章，題目叫作《挑山工》，主要內(nèi)容講述的便是挑山工人每天的工作，表達(dá)的是挑山工的辛苦，歌頌挑山工的堅(jiān)持精神。筆者在講授這一篇文章的時(shí)候，便要求學(xué)生通過閱讀得出自己的感受，將自己對挑山工的理解通過自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，換而言之，就是要模仿挑山工的行為。當(dāng)筆者提出這樣的要求時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但是，筆者提醒了一句，要想表現(xiàn)好，就必須要認(rèn)真閱讀文章哦！這句話過后，小學(xué)生瞬間進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，而且閱讀得非常認(rèn)真。

二、 積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常龊谜n堂導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)，語文教師需要借助各種各樣的課堂導(dǎo)入形式來進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠注意到文章內(nèi)容，能夠認(rèn)真去閱讀文章，筆者建議語文教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑏砑ぐl(fā)起小學(xué)生的閱讀欲望。

舉例說明：在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，語文教師可以借助多媒體給學(xué)生們展示桂林山水的視頻和圖片，吸引住學(xué)生的注意力，并告訴學(xué)生課文中所蘊(yùn)含的景色比這視頻和圖片更美。這樣，當(dāng)學(xué)生在觀看和欣賞完視頻和圖片之后，便會(huì)對課文的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)迫不及待地想要去閱讀課文，這便是教學(xué)情境的重要作用。

三、 為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

作為一名語文教師，應(yīng)該對小學(xué)生的心理是有所了解的。小學(xué)生因?yàn)楦鞣N主客觀因素的共同作用，其對于教師是存在一定的畏懼心理的，雖然談不是害怕，但至少會(huì)多幾分敬畏。如果語文教師在課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺出教師的權(quán)威姿態(tài)，那么小學(xué)生則會(huì)變得非常被動(dòng)甚至害怕，這并不是閱讀教學(xué)該有的狀態(tài)，其對于開展閱讀教學(xué)是非常不利的因素。因此，筆者建議，語文教師必須要從自身著手，積極主動(dòng)地為小學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠毫無畏懼地盡情享受閱讀學(xué)習(xí)的過程。

四、 重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行閱讀，其參與課堂閱讀教學(xué)的主動(dòng)性自然會(huì)有所提高。此外，學(xué)生因?yàn)樽陨砜陀^因素的限制，其更多的是依靠外界的幫助力量來完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，但是，外界的幫助作用再強(qiáng)，也不能徹底解決學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題和困難，因此，其還是需要學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的意識，積極自主地投入到閱讀當(dāng)中去。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感受到事半功倍的效果。

舉例說明：在講授《美麗的小興安嶺》這一篇課文時(shí)，筆者建議，語文教師可以提前給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生標(biāo)注出課文中印象最深刻的部分，然后根據(jù)課文的表述去上網(wǎng)搜索相關(guān)圖片或者視頻，再進(jìn)一步感受小興安嶺的美景，同時(shí)感受到語言文字的力量。在課堂上，語文教師要求學(xué)生用口頭表達(dá)的方式來描述閱讀完課文的感受，以此再來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。

五、 豐富閱讀教學(xué)的形式

傳統(tǒng)刻板的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，因此，針對小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，筆者建議語文教師必須要進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富語文閱讀教學(xué)的形式。

舉例說明：語文教師在教授《三個(gè)小伙伴》時(shí)，可以要求學(xué)生們先自行閱讀一遍課文，然后再采用自愿結(jié)組的方式來分角色進(jìn)行朗讀，看哪個(gè)小組讀得更有感情，更貼近人物角色的真實(shí)語氣變化。最終由語文教師做出評價(jià)，評選出表現(xiàn)最好的一組，給予他們適當(dāng)?shù)男∥锲藩?jiǎng)勵(lì)。這種方式對于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性是非常有效的。

六、 結(jié)束語

綜上所述，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略非常之多，筆者建議語文教師必須要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過綜合考量之后，選擇出最合適的閱讀教學(xué)方式，全面提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：林建敏，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣前何中心小學(xué)。