深度學習理論下初中數(shù)學課堂教學模式初探

摘 要：深度學習主要強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，教師在此基礎(chǔ)上進行基于學習習慣下的深度教學方法。深度學習無疑是滿足新課改理念要求下的最有效教學方法之一，也是現(xiàn)代化社會中的一種新型教學方法。通過分析傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中存在的問題，提出了一些關(guān)于深度學習理念下的數(shù)學教學方法，意在提高初中生的學習效率，滿足初中生高效學習數(shù)學的要求。

關(guān)鍵詞：深度學習；初中數(shù)學；課堂教學

一、 深度學習的概念

深度學習是指學生在理解所要學習內(nèi)容的前提下，對學習的知識進行批判性的吸收和掌握，即根據(jù)學生對知識的了解情況，在已有的舊知識體系中融入新的數(shù)學知識，使學生掌握高效率的數(shù)學學習方法。因此，深度學習注重學生對知識結(jié)構(gòu)的掌握，即在確定了核心教學目標的情況下，教師圍繞核心教學內(nèi)容設(shè)置數(shù)學核心問題，學生根據(jù)教師所提出的核心問題進行學習的一種方式。

所以在初中深度教學課堂中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生形成一個和諧民主的學習氛圍，并與學生進行及時有效地溝通，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)以自己為主的教學模式，將教學的主體轉(zhuǎn)移到學生身上，分析和觀察學生的實際需要，并對自身的教學方法加以改進，這樣在初中數(shù)學教學過程中，教師才能與學生形成良好有效地溝通，才能達到從根本上提升學生學習效率的目的。

二、 深度學習理論下初中數(shù)學課堂教學方法

（一） 提出開放且具有探索性的數(shù)學問題

初中數(shù)學知識較其他學科知識相比具有抽象性，傳統(tǒng)的教學方法主要是由教師講解，學生被動式的接受為主，這種教學方法不利于學生形成主動思考的習慣，被動地接受知識的學習模式不利于學生學習抽象化的數(shù)學知識，所以教師在講解初中數(shù)學知識時，應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學方法，與學生一起探索數(shù)學問題，幫助學生在探索的過程中尋找問題的答案，這種方式能提高學生學習的積極性，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考的能力，進而提高學生的學習效率。

例如教師在教授完成三角形的相關(guān)知識點后，將要進行四邊形的知識點講解時，與學生進行如下的互動環(huán)節(jié)：

教師：“我們剛剛學習完成了三角形的相關(guān)知識，那么同學們來回顧一下，我們都學習了三角形的哪些概念和知識呢？”

學生在教師的幫助下回答：“有三角形的定義、性質(zhì)和判定全等三角形的方法。”

教師：“好，同學們掌握得非常全面，接下來我們將要進行四邊形的學習，有哪位同學可以結(jié)合三角形的學習內(nèi)容推斷一下我們學習四邊形時要掌握哪些知識呢？”

同學們會根據(jù)這個問題展開思考，結(jié)合三角形的知識體系，他們會發(fā)現(xiàn)四邊形學習時將要掌握的概念，形成一個初步的四邊形知識體系，為以后四邊形的學習打下基礎(chǔ)。接下來教師引入四邊形相關(guān)知識的講解：“同學們回想一下，平時我們在生活中見過那些四邊形圖形的例子呢？”

學生根據(jù)此問題展開發(fā)散型思維，回答出各種各樣生活中四邊形的例子，教師再對他們做出鼓勵和表揚，接下來展開下一個知識點的引入：“我們發(fā)現(xiàn)，在四邊形中引入一條四邊形的對角線，就能將四邊形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，結(jié)合三角形的相關(guān)知識，我們能發(fā)現(xiàn)四邊形具有哪些特點？”

學生紛紛各自在紙上畫出四邊形的對角線，然后開始研究四邊形的性質(zhì)。教師再根據(jù)學生各自思考的結(jié)果進行四邊形知識的講解。完成四邊形的講解之后，教師為學生布置幾道四邊形相關(guān)問題，將理論知識運用在實踐當中，鍛煉學生利用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的深度思維能力，如：

如圖所示的平行四邊形ABCD中，AB的長是8cm，BC的長是10cm，AD與BC之間的高是5cm，那么平行四邊形ABCD的面積是多少？

學生經(jīng)過思考與探索，逐漸摸索出將這個平行四邊形變成兩個三角形來解決這個問題，因此學生形成了自主思考與探索的能力，在這種學習模式下學生能夠形成完整的四邊形知識體系，是深度教學中的一種有效教學方法。

（二） 創(chuàng)造體驗式教學活動

體驗式教學方法即教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，組織學生在實踐學習的基礎(chǔ)之上，以更好地完成學習內(nèi)容為教學目標，運用多種教學方法進行體驗式教學活動，把學生的學習內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，提高學生對學習內(nèi)容的參與能力，調(diào)動學生的積極性，達到更好地完成學習目標的目的，進而實現(xiàn)深度學習。

例如學生在學習幾何圖形時，教師組織一個關(guān)于幾何圖形的教學活動：教師準備一個密閉的盒子，盒子中裝有不同形狀的幾何圖形，例如圓柱、三棱錐等，讓學生依次摸盒子中的圖形，摸到圖形后，學生須說出這個是哪種幾何圖形，以及它與平面圖形的關(guān)系。這種體驗式教學活動，能幫助學生將新知識與舊知識系統(tǒng)的連接在一起，構(gòu)成一個完整的數(shù)學知識體系，這種深度學習方式不僅能將抽象的數(shù)學知識與實際生活結(jié)合起來，還能使學生養(yǎng)成在生活中思考數(shù)學知識的習慣，幫助學生時刻學習數(shù)學知識，有助于學生數(shù)學成績的提高，為學生以后的學習打下基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學課堂深度教學模式一定要選取有效的教學方法，以提高學生學習積極性，增加學生學習興趣為基礎(chǔ)，讓學生在已有的知識系統(tǒng)上不斷加入新的數(shù)學知識，進而形成一個不斷豐富、不斷完善的數(shù)學知識系統(tǒng)，幫助學生更全面、更深入地了解初中數(shù)學知識，掌握數(shù)學學科重點和難點內(nèi)容，進而提升初中數(shù)學課堂的教學效率，提高初中生的數(shù)學知識水平，幫助初中生形成良好的學習習慣，為初中生以后的學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：張曉俊，貴州省遵義市，習水縣第七中學。