危難之時(shí) 父愛偉大

單麗華

【教材解讀】

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。

課文講述的是美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量，我采用了“六助”教學(xué)模式組織教學(xué)，以依托文本、創(chuàng)設(shè)情境、拓展延伸、感情升華的設(shè)計(jì)理念，極力烘托情感，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào)，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集有關(guān)地震的知識(shí)，初步了解地震自然災(zāi)害；

2.按照課前教師的預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行有目的、有任務(wù)的預(yù)習(xí)。了解美國洛杉磯大地震的有關(guān)資料。

【教學(xué)目標(biāo)的確定】

1.知識(shí)與能力：

（1）通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字，生詞。

（2）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

（3）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：

通過“讀、說”這兩種簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)習(xí)單元提示，明確單元主題，知道單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.出示有關(guān)地震圖片，學(xué)生交流地震的知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解地震的危害，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（課件出示：地震圖片。）

3.今天，就讓我們一起走進(jìn)第17課《地震中的父與子》，共同見證人間奇跡，共同感受父子之間的真情，共同體會(huì)偉大的父愛。教師板書課題。

4.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、品讀感悟

1.師過渡：在地震中，危難之時(shí)我們的“父親”義無反顧地救“兒子”，最終“兒子”得救了，他們是一對(duì)怎樣的父與子呢？（板書：父子）

2.指名回答。

3.齊讀課文第24自然段。

（課件出示：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”）

4.“了不起”的父與子，在課文中的哪些語句分別表現(xiàn)了“父親”的“了不起”和“兒子”的“了不起”呢？學(xué)生默讀課文第3至24自然段。

5.品讀地震中“父親”的“了不起”，感受“父親”的堅(jiān)定和執(zhí)著。

（1）（課件出示：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”）

①男生讀。②引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞“頓時(shí)”“大喊”“大哭”感受“父親”此時(shí)的恐慌和絕望的心情。③引導(dǎo)學(xué)生品讀“猛然想起”的那句話，并展開想象：此時(shí)的“父親”想到了什么？是什么讓他“堅(jiān)定地”走向廢墟的？讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)“父親”的堅(jiān)定。④師引導(dǎo)，齊讀。（課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

（2）（課件出示：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。

①師過渡。時(shí)間就是生命，時(shí)間在“父親”的挖掘中一分一秒地過去，兒子的生命就在自己的手中，多少次的流淚，多少次的內(nèi)心恐慌，不時(shí)地侵蝕著此時(shí)此刻“父親”那脆弱的心，他挖呀，挖呀，他挖了……②師引讀第12自然段。③引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫時(shí)間、“再”“到處”等關(guān)鍵詞語，學(xué)生感受“父親”的無比的堅(jiān)定和執(zhí)著。有感情地朗讀，讀出“父親”的堅(jiān)定和執(zhí)著。④師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“父親”的堅(jiān)定和執(zhí)著。⑤生齊讀。（課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

6.品讀地震中“兒子”的“了不起”，感受“兒子”的信任和勇敢。（課件出示：父親聲音顫抖地說：“出來吧，阿曼達(dá)。”“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！”）

（課件出示：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”）

①師過渡。一句承諾，讓相信自己的孩子鼓勵(lì)同學(xué)們戰(zhàn)勝恐懼。同學(xué)們想一想，7歲的孩子，面對(duì)突如其來的災(zāi)難，他們蜷縮在那個(gè)黑暗的三角形角落里，他們會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)以及困難。②現(xiàn)在請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者抓住語言、外貌、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)刻畫人物的方法，想象一下，他們遇到這些危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？來動(dòng)筆，找一個(gè)空白處，寫下來。③交流。

7.師小結(jié)。同學(xué)們，一句承諾，讓廢墟上的父親信守承諾拼死救子；一句承諾，讓7歲的孩子在廢墟下居然懂得鼓勵(lì)同學(xué)們戰(zhàn)勝困難，這句承諾就是——

生接讀——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

一句承諾，讓他們成為一對(duì)——

生接讀——“了不起的父與子”。

（課件出示：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”）

三、拓展延伸

1.師過渡。這對(duì)了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

2.閱讀《奇跡的名字叫父親》

編輯 段麗君