回歸人文之蘊

王燦

摘要：引導當代大學生在內心之中樹立起社會主義核心價值觀是大學教育的重要任務和使命，基于此，在大學階段的文學教育中，教師需要充分利用所教授文學作品來達到既能提升學生文學素養又能培養大學生形成良好價值觀的效果[1]。本文從推動大學生積極參與文學學習、探尋文學作品中的價值觀、創新當前的文學教育模式、建設與價值觀相適應的教學內容四個角度對如何通過提升文學素養來達到培養大學生核心價值觀的教學方式進行了分析和研究。

關鍵詞：文學素養；大學生；核心價值觀

做好對大學生的教育就需要培養其具備良好的人文精神，但目前很多大學在對學生人文精神的培養上還停留在應試教育階段，其只注重對學生文學閱讀、寫作能力的培養而不注重提升其文學素養和價值觀，這導致很多大學生因沒有得到系統的人文素養教育而在走向社會后出現了種種問題甚至走上了違法犯罪道路，因此，各大學需要重點關注在人文方面的教育改革創新，盡力彌補以往傳統教學模式在文學素養教育方面的問題，以確保每一名學生都可以接受到良好的社會主義核心價值觀教育[2]。

一、推動大學生積極參與文學學習

隨著社會經濟的發展，人們在文學創作觀念和審美價值的品味上已經在較大范圍之內突破了以往的傳統價值觀。在大學生所處的年齡階段其已具備了較為獨立的人格和心理特征，這決定了高校在開展人文思政教育工作時不能采用以往的灌輸式教育法，否則將導致大學生產生強烈的逆反心理，這對于其正確價值觀的樹立將是十分不利的。這要求在大學在通過提升文學素養對大學生開展社會主義價值觀時要做到以下幾點：

（一）大學在開展文學教學的過程中，要做到充分恢復文學的本來面目而不能使大學教育僅僅成為培養學生具備專業職場能力和實踐能力的準備場所，否則將把本來有著強烈情感抒發和意境描寫的文學課程變成了單純培養學生文學創作能力的教育，文學本身的位置因此將出現缺失，大學文學教育課程將變得普遍缺乏文學性，顯得十分功利而乏味，這對于利用文學手段所開展社會主義價值觀教育是十分不利的；

（二）大學開展人文教育必須要充分發揮出學生的主體性，在教學的過程中要全面提高人文素養、文學內容和社會主義核心價值觀的教學比例，這是為了保證社會主義價值觀可以有效地通過文學手段進入到大學生的內心[3]。因為在大學生所處的這個年齡階段其已經有了強烈的獨立人格意識和比較成熟的心理性格特征，這就決定了在通過提升其文學素養而開展的社會主義核心價值觀培養過程中不能再采用以往教學中的“填鴨式”灌輸教學法，否則不但會引起學生對課程的反感與排斥，更不能在其心中牢固的樹立起社會主義核心價值觀。

二、探尋文學作品中的價值觀

利用文學手段開展社會主義核心價值觀教育不能僅僅停留在表面的教育手段之上，更要努力探尋課堂上教師所教授的文學作品中的價值觀，并找到其與社會主義核心價值觀的契合之處從而集合兩者開展相應的教育工作。這主要體現在以下幾個方面：

（一）要想使通過文學教學來讓大學生探尋到文學作品中的社會主義核心價值觀需要高校文學教師從文學作品本身出發，引導學生進入到文學作品之中，使大學生在學習中發現其中的美，這樣，學生在對文學作品中的美有所理解的同時就可以在潛移默化中體會到其中所蘊含的社會主義核心價值觀。并從中提煉出能夠促進自身在世界觀、人生觀和價值觀上有所提升的優秀道德標準和審美情趣，這樣，學生在對文學作品的學習和品味中就能夠從正確的角度對世界和自身做出認識，從而樹立起自身的責任擔當，其不但會從自己做起提升自己的道德意識，還會肩負起中華民族優秀民族性格、精神和品質的傳承責任。

（二）文學教育有著其他學科所無法替代的價值和魅力，其可以有效拓展大學生的思想境界，為其在邁入社會之前做好其道德素養上的準備，這對其在進入社會后道德層面上的發展有著深遠的意義和影響。不但如此，文學手段的社會價值觀培養還將對我國社會主義思想意識形態的傳播和弘揚起到至關重要的作用。也就是說，在文學教育過程中，教師在做好學生文學基本運用能力教學的同時還需要充分利用文學教育手段來改良學生的思維、豐富學生的心靈，并在對學生開展文學教育的過程中要盡量選擇與社會主義核心價值觀所契合的文學作品來開展教學。如某大學在教授古代文學作品的時候，教師經常通過屈原、杜甫、陸游、文天祥、林則徐等愛國文人的詩詞或文章來對學生進行愛國主義教育，在開展現代文學教育的時候教師也會多選擇像魯迅、巴金、茅盾等關心國家的文壇巨匠作品中的核心價值觀來提高學生們的家國情懷，這對學生核心價值觀起到良好的培養作用[4]。

三、創新當前的文學教育模式

良好的教學模式是確保利用文學手段開展社會主義核心價值觀教育能夠達到最佳教學效果的必要條件。但目前我國在文學教育模式的運用上還十分單一，即使已經出現了多媒體等先進的教學手段，很多教師還是采用以往“唱獨角戲”的方式開展教學，多媒體教學技術只是其用來作為一種輔助的教學方式而沒有真正發揮其應該在文學教學中所應該發揮出來的作用。而且千篇一律的教學方式也并不是適合每一個學生進行文學學習，要想真正提高學生的文學素養并促進其能夠以此來合理的修正自身價值觀，必須要對當前僵化、枯燥的文學教學模式進行完善創新。并在其中融入社會主義核心價值觀教育，這需要做到以下幾點：

（一）為了確保在開展文學教學的過程中能夠有效地融入社會主義核心價值觀，某大學教師在開展人文思政教育工作的過程中，其精選了一些有助于學生樹立正確社會主義思想價值觀的經典名著通過多媒體手段來向學生們進行了介紹。同時，利用多媒體開展教學的過程中，教師還通過對知識點進行文字說明、內容闡述、動畫和視頻表現等不同形式來對所講授內容進行播放。這樣，文學教育信息平臺就將被建設成一條集合了知識性、趣味性和教育性于一體的互動學習平臺，學生可以通過這個信息平臺對課堂所學知識點進行拓展學習，并通過該平臺充分體驗到所學知識點中所含的社會主義核心價值觀，起到了良好的教學效果；

（二）對學生進行社會主義核心價值觀教育的目的是希望其能夠將所學習到的價值觀應用到生活實踐之中，以此來有效促進大學生在邁入社會之后可以生活中的各個方面為國家、人民群眾和社會主義事業貢獻出自己的力量，只有這樣通過文學手段對大學生開展社會主義核心價值觀教育工作任務才算是最終完成。這就要求大學文學教師在教學的過程中要努力促進學生開展日常思想道德品質實踐工作，多鼓勵學生參加校刊編輯、學校文學社團活動或社會上所舉辦的演講比賽、辯論比賽或征文活動，提高其文學素養在實踐中的應用能力，以此來確保其未來可以將所學習到的社會主義核心道德素質更好的運用到自己日常生活中的方方面面，為達成自己理想的人生目標提供一條有效途徑[3]。

四、建設與價值觀相適應的教學內容

建設與價值觀相適應的教學內容的最終目的是建立和社會主義核心價值體系相契合的大學文學教育方法，其需要在文學教學中充分結合學生的自身性格特征和審美來使其注意到文學作品中所蘊含的美和所體現出來的社會主義核心價值觀，為了確保學生能夠對充分感受接受文學作品中的社會主義核心價值觀教育，大學文學教師需要做到以下幾點：

（一）教師應當密切關注大學生在進行文學學習過程中的心里需求、變化和感受，以此為基礎有針對性的采取能夠保證提升學生應對困難的能力，盡管目前大學生的的知識和能力愈來愈高，但其情商卻日漸降低，其價值觀出現了異化，更追求物質而忽視了精神層面的價值追求，這導致了很多大學生出現了精神危機，這對其未來走向社會發展將產生十分不利的影響[6]。這主要表現為學生缺乏文學素養，文學素養是一個人重要的一項內在表現，其有著提高人類思考價值和情感因素的重要作用，這些對大學生從各個思想層面來理解社會主義核心價值觀有著十分重要的意義，是必須要被大學所重點重視；

（二）為了促進學生更多的理解文學作品中的核心價值觀，某大學教師在開展文學教學的過程中通過采取專題論壇的方式集中學生開展討論式教學、影視賞析、文學表演等教師方式達到了既可以活躍氣氛，又可以使學生進入到課堂之中來實現價值觀與情感教育的結合良好效果，這不但能夠使學生對文學作品中的核心價值觀產生理性方面上的認同，還將使其產生情感方面上的認同，從而將思想中對核心價值觀的判斷實施到日常的行動中來，這樣學生就能通過實踐社會主義核心價值觀的方式實現自身大的素顏的提升，從而在真正意義上體現出文學素養教育發揮效果[7]。

五、總結

綜上所述，本文集中分析了通過提升文學素養來達到培養大學生核心價值觀的相關教學方式，通過研究發現，利用本文所列舉的教學方法可以取得促進大學生肩負起中華民族優秀民族性格、精神和品質的傳承責任，提高其文學素養在實踐中的應用能力，并確保其未來可以將所學習到的社會主義核心道德素質運用到自己日常生活中的各個方面的良好效果。希望本文的研究可以促進我國大學文學課程中更好地開展思想品德教育工作，為我國大學生在走向社會后取得更廣闊的發展前景做出貢獻。

參考文獻：

[1]賀新芳，余華.加強人文教育 建設和諧校園[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2011（S2）.

[2]黃冰，聶慧.人文教育與現代高等工程教育[J].高等教育研究學報，2003（02）.

[3]方燕妹，亓麗.文學教育——培養大學生社會主義核心價值觀的重要渠道[J].廣東輕工職業技術學院學報，2011，10（04）：50-53.

[4]張偉.經典文學對當代大學生社會主義核心價值觀的培育及影響[J].語文建設，2016（36）：98-99.

[5]鄧桂英.外國文學經典與當代大學生社會主義核心價值觀的培育[J].當代教育理論與實踐，2012，4（10）：40-42.

[6]龔翔宇.大學生人文教育對策思考[J].重慶工業高等專科學校學報，2003（03）.

[7]張溪.試論人文教育與人的現代化[J].陜西青年職業學院學報，2016（01）.

（作者單位：河南應用技術職業學院基礎教學部）