提高初中數學教學有效性的措施

李特

摘要：初中數學的教學活動充滿了復雜性，要想真正的實現有效性教學，數學教師一定要提高自己的專業素質和綜合能力。上課時盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學生積極主動的交流，認真聆聽學生的建議和意見。本文對如何提高初中數學教學的有效性進行了探討。

關鍵詞： 初中；數學教學；有效性；措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0149-01

中學的課程都是環環相扣的，一門學不好可能就會連帶著其他學科也學不好，所以中學生一定要重視數學的學習。新課標指出，數學教師要讓中學生認識到數學的重要性，用數學知識去解決實際生活中遇到的問題。因此，初中數學教師應該思考的是如何充分利用現有資源上好數學課，如何提高數學課的教學質量。

1.現階段初中數學課程教育發展現狀

1.1 對考試缺少正確認知。

在傳統教育模式下，考試一直是被用作檢驗學生學習成效的工具，教師甚至將其看作是衡量學生表現情況的唯一標準。在此種教育環境下，教師經常開展一些題海訓練活動，重復機械的做題導致學生逐漸喪失學習信心與興趣，甚至部分學生開展產生厭學情緒。開設數學課程的初衷是為了學生能夠利用所學去解決現實問題，而當前的數學教學卻僅是圍繞考試成績展開的訓練活動，沒有意識到學以致用的價值，影響學生學習積極性的同時，教學質量也日漸下滑。

1.2 沒有形成自學習慣。

在初中數學課堂教學中，學生十分依賴教師與工具書，自學能力薄弱已經成為普遍問題。具體表現為：課堂學習中自控能力差，非常容易受到外界多種因素的干擾；完成作業不積極性，沒有很高的自覺性；甚至部分學生經常在課堂中做一些與學習無關的舉動，直接影響到課堂教育效果，若不能及時解決這一問題，將直接阻礙學生日后的學習發展。

1.3 教學模式單一。

在課堂教學中，大部分數學教師依然沿用傳統教育手法，一味追求量的訓練，沒有意識到學生主體地位的展現，導致課堂教學陷入十分被動的局面。在課堂教學中，教師與學生間的學習互動較少，教學氛圍比較尷尬，不僅無法激發學生的學習興趣，更不能挖掘學生的學習潛能。時間一長，學生逐漸失去學習興趣，教學效果可想而知。

2.提高初中數學教學有效性進的措施

2.1 教師要明確教學目標。當下，"新課程改革"的呼聲越來越高，初中數學教師應該以課本基礎知識為主，研究學科特點，然后根據課堂的實際教學情況制定教學計劃，這是完成有效性教學的首要步驟。另外，隨著時代的發展，初中數學教材也在不斷的變革，從改革的內容我們不難看出，初中數學不再單純的注重理論知識的學習，更加看重學生對實際問題的解決能力。因此在進行初中數學教學方案設計時，教師要從"知識和技能"角度確定教學目標，為建立高效、快速、有趣的數學課堂夯實基礎。比如在初中人教版數學教材中對于"絕對值"的學習，教師一方面要注重學生對基礎知識的掌握，另一方面要讓學生學會"數形結合"的解決方法，在確定了理論與實踐的教學目標后再展開教學活動。

2.2 優化教學設計。數學科目相比較語文、政治、歷史等文科性學科而言具有自身的特殊性，初中人教版數學主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運用，從心理學和人類發展學的角度而言，學生個體的發展情況有所不同，因此掌握知識的能力也良莠不齊。教師作為整個教學活動的指引者，在進行教學設計的過程中要立足于數學教材，深入研究課本內所包含的基礎知識，然后對學生實行"因材施教"。專家通過對比教學效果發現，在輕松活躍的課堂氛圍中學生的學習興趣較高、學習能力較強，因此教師在課堂教學中要注重與學生的雙向交流。比如在初中人教版數學教材中有關于"二次函數"知識點的學習，教師可以在進行必要的基礎知識的講解基礎上，通過一定的生活案例進行數學題目設計。然后教師將學生分為若干個小組，給予學生充足的課堂討論時間，主要目標是讓每一個學生都融入到課堂學習中去，幫助學生積極主動的探索知識。教師再讓部分學生進行討論發言，闡述自己的觀點和學習心得，然后根據不同的討論結果進行總結。在此過程中學生的綜合能力得到了發展，不僅僅培養了學習能力，而且還增強了與人溝通的能力。另外對于部分學習數學有困難的學生，教師要以鼓勵為主，幫助學生樹立學習自信心，引導學生用正確的學習方法提高學習成績，從而提高整體的數學教學效果。

2.3 提供更豐富的教學內容。

開放式教學能夠保證學生在一個豐富的課堂上進行豐富的內容學習。進行開放式教學需要最基本的兩點，學生比較良好的數學素質，教師為學生構建起基本的知識體系。基于這兩點，教師要充分了解學生之間的差異，明確學生之間的差距階段點所在，從而采用良好的分層教學，更加適應學生差異的教學，將教學方式和學生自身的學習效率最優化。并且，教師需要注意的一點是，在保證學生進行開放性思考時，要嚴格把握時間，將課堂的效益最大化。

例如，學生對于有理數學的學習是可以建立在四則運算的基礎之上的，讓學生明確最基本的知識點，而學生在運算困難時，教師可以為學生指明一些關鍵點，學生就會發現，究其根本是離不開這些基本的運算法則的，從而豐富了課堂內容，達到了教學目標。

3.結束語

綜上所述，在數學教育活動中，教師要想不斷提升教育質量，就需要從學習思想、方法、興趣、評價等多個環節入手，促使學生主動參與課堂體驗，體驗數學知識的魅力，高效培養學生的學習興趣，從而全面落實發展學生學習能力的教育目標。

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