淺談小學科學課教學中如何培養學生的觀察品質

李學兵

摘要：近年來，我國在深入落實新課程改革的過程中，小學科學教學的重要性逐漸凸顯出來。小學科學教學有助于學生更好地了解科學知識、社會知識以及人文知識，對于學生綜合素質的全面培養具有重要意義。而培養學生觀察品質是小學科學課教學的重要目標之一。鑒于此，本文詳細探討了小學科學課教學中培養學生觀察品質的途徑，以供參考。

關鍵詞： 小學科學課；觀察品質；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0187-01

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，因此，在日常學習過程中經常表現出注意力不集中的現象。在這種情況下，小學教師在日常教學活動中，應有針對性的對學生的觀察品質進行培養，只有這樣才能夠引導學生逐漸學會觀察，并在觀察中學會發現問題、提出問題和解決問題，也只有這樣才能夠全面提升小學生的綜合素質。小學科學教學在培養學生觀察品質方面具有得天獨厚的價值。因此積極加強小學科學課教學培養學生觀察品質的途徑研究具有重要意義。

1.通過提升學生自主學習能力培養學生的觀察品質

新課程改革要求小學科學教師在實際展開教學活動的過程中，變學生為課堂主體，歸還學生的課堂主體地位，這對于培養學生的觀察品質具有重要意義。這是因為學生只有對所學習的知識具有濃厚的興趣，才能夠全身心的投入到學習中來，自主地進行觀察與思考，從而得到觀察能力的鍛煉。在傳統的小學科學課程教學中，教師處于課堂主體地位一味的進行知識講解，學生只能夠被動的接受知識，因此不會自主地進行觀察與思考[1]。在長時間的學習過程中，不僅學生的觀察能力得不到鍛煉，甚至會嚴重影響學生的學習興趣，導致學生產生厭學心理。而新時期，在實際展開小學科學教學的過程中，要想培養學生的觀察品質，提升學生自主學習能力至關重要。

例如，在教科版小學科學四年級下冊《做一個小開關》一課教學中，要求學生結合教學內容做好充足的準備，全面搜集實驗材料，觀察思考在制作小開關的過程中，什么地方需要用導體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作，在這一過程中，學生的思維能力和觀察能力都得到激發，在自主學習中，自身的觀察能力得到有效培養。

2.引導學生注重觀察后的記錄與書寫

學生在全面觀察的基礎上，將自己觀察到的內容記錄下來，有助于學生養成良好的觀察與思考習慣。因此，小學科學課教學中，教師可以引導學生在全面觀察的基礎上，記錄觀察筆記。學生通過寫作與對比，會發現自己觀察的漏洞，有助于學生查缺補漏，在以后的學習過程中更加仔細地進行觀察，引導學生養成良好的記錄觀察筆記的習慣，對于鍛煉學生的觀察能力和寫作能力都具有不容忽視的重要作用。

例如，在"種子的萌發"一課教學中，教師可以引導學生選擇一顆自己喜歡的種子進行播種。并引導學生觀察種子每天的變化，對觀察的現象應用文字記錄下來。記錄種子整個萌發的過程，能夠促使學生更加深入的感受自然界萬物的生長，對科學知識產生更加深刻的認知，最終得到觀察能力的有效鍛煉[2]。

3.利用規范化教學流程培養學生觀察品質

教學活動的有效性，對于培養學生觀察品質具有直接影響。小學科學課教學中，教師應充分發揮自身的引導職能，鼓勵學生積極主動地展開知識的學習，提升學生的綜合能力和科學素養。要想提升教學活動的有效性，高效完成教學目標，實現對學生觀察品質的有效培養，提升教學流程的規范性至關重要。

在實際展開科學實踐課活動中，教師應從整體上合理規劃活動內容與流程，給與學生充足的時間進行觀察與思考。針對部分注意力不集中、自制力較弱的學生，教師應提升課堂教學流程的規范性。對學生進行約束，逐漸引導其展開自主學習。在這一過程中，小學科學教師首先應對理論知識進行講解，在此基礎上，將學生分組，引導學生以小組的形式進行項目觀察，這一規范化的教學活動，能夠促使學生在課堂學習活動中，緊跟教師步伐，逐步得到觀察能力的鍛煉。更重要的是小組合作觀察模式有助于激發學生對科學課程的學習積極性，學生在積極主動參與到活動中時，自身的觀察能力在不知不覺中會得到有效鍛煉[3]。

結束語

綜上所述，小學科學課程涉及范圍較廣，不僅有助于培養學生的理解能力和觀察能力，對于學生綜合素質的全面提升也具有重要意義。在實際展開小學科學課教學的過程中，教師必須意識到本門課程的特點，有針對性地對學生的觀察品質進行培養。在這一過程中，要求小學科學教師通過提升學生自主學習能力來培養學生的觀察品質，同時還應在引導學生注重觀察的基礎上，展開記錄工作，而規范化的教學流程更有助于全面提升學生的觀察品質。

參考文獻：

[1] 何承鳳，劉悅，魏一鳴，趙家泱，張玉璇，賈秦.河北省小學教育全科學生對專業認可度的調查研究[J].產業與科技論壇，2018，17（06）：96-97.

[2] 吉琳.小學科學同課異構的S-T分析——以教科版六年級上冊《使用工具》一課教學為例[J].教學月刊小學版（綜合），2018（Z1）：44-47.

[3] 李士民.讓準備更精心 讓探究更有效——淺談小學科學試驗教學策略的研究[J].中華少年，2017（27）：143-144.