小學語文教學中如何滲透思想教育

摘 要：語文課程的教學和思想教育有十分密切的關系，二者有相互促進的作用。語文課程具有滲透思想教育的優勢，因為語文既是文化的根源，又是情感的家園，人文內涵十分豐富。因此在小學語文教學的初期，語文老師需要把握好滲透思想教育的最佳時機，將思想教育和語文教學結合起來，使學生在掌握語文知識、技能的同時，具有良好的思想品質，從真正意義上提升學生的語文素養，滿足學生的實際學習需求，使學生獲得全面性的發展。

關鍵詞：小學語文；滲透方式；思想教育

語文是九年義務教育階段小學教育體系的重要課程，其實用性不言而喻，對于學生的成長及發展都極為的重要。在實際的小學語文教學過程中，老師需要根據語文教材及學生的特征，科學的設置思想滲透教育方案，并采取靈活的教學方法，借助創新的教學手段，全面滲透思想教育，確保每個學生都朝著全面發展的方向前進。那么，小學語文教學中如何滲透思想教育呢？

一、 小學語文教學中滲透思想教育的必要性

隨著現代社會的不斷發展，我國國民經濟水平得到了大幅度的提升，在此種市場經濟浪潮的沖擊下，較多小學生會受家庭、社會等多種因素的影響，會逐漸形成凡事向錢看及拜金思想嚴重的情況，長期如此社會中樂于奉獻的人會越來越少，顧全大局的人也會越來越少，反之自私自利的人會越來越多……面對這些可怕的事實，作為語文思想教育者，必須要想方設法尋找挽救學生的“良方與良藥”，并要合理運用多種“良方良藥”來進行思想教育滲透，促使每個學生都從小具有良好的思想品質，形成正確的價值觀念、思想觀念，具有辯證是非的能力。鑒于此可知，目前小學語文教學中滲透思想教育已成為迫在眉睫的教育任務，必須要高度重視起來。

二、 小學語文教學中滲透思想教育的具體途徑

（一） 借助揭題來滲透思想教育

1. 借助教材插圖揭題來滲透思想教育

新課改之后，為了更好地適應小學生的學習需求，教編委在編制教材時在課文中插入了大量的插圖，既有利于學生理解課文情感，又有益于學生更好的接受思想教育，有一箭雙雕之效。比如在學習《我的伯父魯迅先生》課文時，可以引導學生先觀察課文中的插圖，讓學生說下圖片上有幾個人？在什么情況下干什么？學生思考后得出這是作者父親和伯父魯迅先生給黃包車夫包扎傷口的場景。讓學生閱讀課文之前可以先對當時社會所處的背景進行了解，并對本文描寫魯迅先生的四件小事進行描述，即伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書，表現他對青少年的關心和愛護；伯父笑談“碰壁”中抨擊舊社會，表現他對舊社會的痛恨；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫，表現他對勞動人民的深切同情和關心；伯父關心女傭阿三，表現他關心別人勝過關心他自己。教材中這幅圖片將魯迅先生這種為別人考慮多、為自己考慮少的思想淋漓盡致地體現了出來。通過此種揭題方式來滲透思想教育，能使學生明白生活在現代社會中，應該學會去關心、愛護他人，從而進行更好的生活與學習，樹立正確的學習觀。

2. 借助創作背景解題來滲透思想教育

小學語文教材中每篇作品都是時代的產物，進行創作背景介紹的過程可以說就是對學生進行時代史情介紹的過程，當此環節得到有效落實之時自然滲透思想教育的效果會比較好。比如在學習《十六年前的回憶》課文時，此課就是革命者與敵人頑強斗爭的杰作。教學過程中老師要向學生介紹軍閥張作霖在帝國支持下的殘酷統治，無數革命者被殺，這其中就包括課文中的革命者——李大釗。在當時那個年代，國民黨為了實現收買人心的目的，常會用高官、金錢等一切資源來誘惑革命黨者，當他們不接受時就會出現被打死、折磨死、絞殺等情況。種種行徑的積累，激發了全國人民的反抗，而“十六年前的回憶”這篇課文就是產生于當時那個背景。這樣的背景介紹揭題方式，不僅能向學生滲透革命者忠貞不渝的意志，還能使學生更好地向李大釗學習，能順利滲透愛國情感教育思想。

（二） 借助教學內容來滲透思想教育

1. 借助識字教學環節來滲透思想教育

識字是小學語文教學的首要環節，也是學生進行語文知識學習、情感感知、接受思想教育的重要前提，當然利用字謎進行識字教學的環節中，能潛移默化的滲透思想教育。比如在學習財富的“富”字時，老師可以針對此漢字的字形結構來編寫有趣的字謎游戲，“寶蓋頭下一口田，勤勞不缺吃和穿”，然后讓學生按照老師編寫的字謎游戲，按照上下順序將寶蓋、一、口、田寫好，最終寫出要學習的“富”字，此字謎猜測和寫字的過程中，學生不僅能快速掌握此漢字的字形結構，還能產生對此漢字意思的探究想法，通過查找資料與向老師請教，學生們明白了想要致富，處于富貴的狀態中，并不是用嘴去說的，而是要轉化為實際的行動，勤勞是致富的前提，此識字學習過程中，學生能主動接受熱愛勞動、不依賴他人的思想教育。此外，目前較多小學生受家庭、社會等因素的局限，從小便養成了愛顯擺、浮躁的性格，所以當學習到“力”漢字時，老師可以將之與相似形字“辦”進行比較性的教學，并設置趣味性兼具教育性的比較，“辦”字比“力”字多一撇一捺，這一撇一捺像不像錢袋子呢？有力氣時需不需要將錢袋子別在腰間顯擺呢？當學生從此比較中學會了“辦”和“力”字之后，不僅能很好的區別兩字之間的不同，還能打心里明白越是有資本做某事時越不能主動“翹尾巴”，要做一個不浮不躁的人。

2. 借助課文主旨來滲透思想教育

對于每篇小學語文課文而言，內容都好比人的血肉，而主旨（中心情感）就好比人的心臟，所以在實際小學語文教學過程中，通過課文主旨來對學生進行思想教育是再合適不過的方式了。比如在學習《我不能失信》課文時，課文主旨是父母要帶慶齡去一個朋友家，但慶齡為了遵守教朋友小珍疊花籃的諾言，拒絕父親建議，堅持留下來的內容，當時就得到了媽媽的表揚。教學過程中老師可以從課文主旨方面著手來對學生進行提問：“媽媽為什么表揚慶齡是一個守信用的孩子呢？”以此為契機來滲透思想教育內容，鼓勵學生們結合課文內容進行思考。通過學生的思考與老師點撥之后，學生們明白了守信用、有誠信是中華民族的傳統美德，所以得到了母親的表揚，也得到了朋友的喜愛。

三、 結束語

毋庸置疑，小學語文教學中滲透思想教育的方式有很多，每個小學語文老師都需要根據教材、學生的實情，從合理的途徑來滲透思想教育，同時需要注意一點，滲透思想教育需要和語文知識、能力、情感等教育內容完美地契合起來，這樣才能確保學生們獲得全面性的發展。

參考文獻：

[1]石益興.淺析小學語文教學中如何滲透德育教育[J].中小學電教，2011（08）.

[2]宋建霞.在小學語文教學中如何滲透思想品德教育[J].課外語文，2013（12）.

作者簡介：

柏林，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣永豐街道必克小學。