合作學習模式在初中數學教學中的應用

摘 要：伴隨著新課程改革的深入，小組合作的教學模式逐漸在課堂中得到普及。在當前的教學理念中，更加注重學生的主體地位，引導學生主動探究學習知識，提高其獨立思考能力。在初中數學教學過程中融入合作學習教學模式，提高初中數學教學的有效性，并為這門學科打開全新的發展空間。本文針對合作學習模式在初中數學教學中的意義進行分析，對其中存在的不足提出有效對策，進而全面提高初中數學教學水平。

關鍵詞：初中數學；合作學習；應用策略

一、 合作學習模式在初中數學教學中的作用

（一） 便于教師因材施教

將合作學習模式融入初中數學教學過程中，能夠為學生提供更多討論時間與空間，并利用這段時間獨立思考，再與同學相互討論交流。教師可以在這一過程中觀察學生的表現情況，以此為依據分析其學習能力與接受能力，有針對性的進行備課與講課。開展小組合作學習時，每位學生因認知能力與接受能力存在不同，解決問題的能力也參差不齊。當教師布置的問題難度較高時，教師可以及時發現其中的不足與難點，對講課內容進行調整，通過因材施教提高講課效率。

（二）發展課堂互動理論

在傳統的教學課堂中，課堂互動只是師生之間的交流，學生與學生之間的交流直接被忽略，學生之間的互動容易被教師用批判的眼光審視，認為這是違反課堂紀律的行為，會擾亂正常的教學秩序，對教學效果產生消極影響。通過開展合作學習模式，能夠輕易地發現這種多元化的立體互動就是被提倡的互動模式，打破傳統課堂互動的界限，營造師生互動、生生互動的全新局面，推動互動課堂今后的發展。

二、 初中數學小組教學中存在的問題

（一） 缺乏明確的教學目標

讓學生以小組合作的形式對某一問題進行討論，在這一過程中發散自身思維的同時并養成獨立思考的習慣，通過自己的努力與探究獲取問題的答案，這就是將合作學習模式融入初中數學教學課堂中的目的。但是從當前的情況來看，在小組合作教學過程中，尚未建立明確的教學目標，并在一些設計環節與指導環節存在欠缺。由于課堂教學目標的不明確，會直接導致學生對小組教學認識不明確，缺乏重視程度，進而影響教學效率。

（二） 忽略學生獨立思考能力的培養

讓學生在實際的教學過程中，以小組為單位討論問題，其中的重要目的就是讓學生養成獨立思考的習慣。真正的小組討論，需要充分調動學生學習的熱情，掌握自己需要掌握的知識點，探究解決問題的方法，在這一過程中形成符合自身今后發展的學習理論。但部分教師直接忽略了培養學生的獨立思考能力，依舊延續傳統的教學方法，將所有知識灌輸給學生，學生只能被動地接受，缺乏獨立思考的動力，難以感受到數學這門學科的魅力，無法體現合作學習模式的優點。

（三） 過于注重合作學習形式

部分初中數學教師受傳統應試教育根深蒂固的影響，在實際的教學過程中，采取嘗試的態度在初中數學教學中使用合作學習的模式，實際上依舊延續傳統的教學模式。有些教師只是簡單地對學生進行分組，讓學生進行討論，這一過程中并沒有對學生進行專業性指導，課堂紀律十分散漫，學生看似在討論問題，但是并沒有在這一過程中獲得更多知識。學生系統性討論完畢之后，沒有給學生表達自身觀點的時間與空間，而是采取傳統的方法進行授課。合作學習只是一種形式，并沒有達到預期的效果，甚至降低學生對這種教學模式的興趣。

三、 開展合作學習模式的有效對策

（一） 優化合作學習小組構建

提高學生考試成績，是在初中數學教學過程中開展合作學習模式的主要目的，并且完成整個小組的學習目標。教師在開展合作學習模式的過程中，必須保證小組分配的科學合理性，根據學生的學習特點、性格特征等因素，進行科學分組，優化合作學習小組的構建。制訂具體的合作小組策略之后，還應與學生進行交流，聽取學生的意見，進行適當的修改，保證組內的每位成員通過這種合作的形式，提高自身學習能力。尤其是在數學這種理論性較強的學科，通過參與合作互動，使學習能力較強的學生進一步鞏固自身知識，能力欠佳的學生縮短自身差異，做到提高學習水平的目的。

（二） 合理安排合作學習時間

對組內成員進行科學分配之后，為將合作學習模式在初中數學教學過程中，將自身的實際作用充分凸顯出來，就應合理分配課堂討論時間，讓學生有針對性地進行探索，給予學生足夠的時間與空間，教師充分發揮出自身引導者的角色，當學生遇到阻礙時進行正確的引導。不僅能夠幫助學生掌握更多基礎知識，其發散思維能力也會有所提高，逐漸建立適合自己的數學邏輯思維。教師可以根據具體的教學內容，系統分化課堂教學時間，在課堂上尊重學生的主體地位，引導學生自主思考并解決問題。另外，教師還可以合理的使用多媒體這一技術，為學生營造學習情景后再進行討論，調動學生積極性，活躍課堂氛圍，完全融入課堂教學當中。

四、 結語

總而言之，數學這門學科有著較強的基礎性，同時也是一種實用工具，能夠幫助學生解決日常生活中存在的問題。數學知識與人們的現實生活息息相關，并在人們的現實生活當中發揮著至關重要的作用。因此，為了促進學生學好這門學科，加深學生對數學知識的理解，并切實提高數學教學效果，將合作學習模式融入數學課堂當中，激發學生學習數學的興趣，在探索的過程中不斷積累知識，為學生今后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

查玉江，中學一級，山東省泰安市，山東省泰安第八中學。