淺談小學數學教育

摘 要：小學數學是小學生初識數學的起步階段，是引導小學生學習產生學習數學興趣的一個開端，對于小學生邏輯思維的開發起著關鍵性的作用。它是小學生對未來數學科學探索的基礎，意義重大。本文對小學數學教育中存在的問題進行了全面的探索與改善。

關鍵詞：小學數學；教育方法；探索與改善

現如今對于小學數學的教學方式仍停留在傳統的層面，極大地約束著小學數學教育的開拓創造。以前的課堂教學方式，老師只是依照教材中所寫的規范性的內容進行教學，缺少實踐創新的教學方法，不能夠使學生的數學天分得到發揮，因此，學生在課堂上學到的知識比較呆板，無法發揮學生數學實踐的能力；現在小學數學教育中存在的弊病就是老師只是看重小學生的智力發揮，不注重學生實踐能力的提升，在上課時，老師把上課的內容安排得滿滿登登，遏制了學生創新能力的發揮，學生僅能學到課本上的知識，老師不能結合實際來教育數學知識，將數學課本中的知識強加在學生的記憶中。即便學生在課堂學到了數學知識，也僅僅是機械記憶，無法達到靈活運用的目的，極大地遏制了學生自我發揮、創造的能力。

老師是小學生的啟蒙者，在數學的教育課程中，要立意新穎，獨具創新，從學生的創新愛好出發，依據新時代教學的要求，給予學生創新思維，在引導學生智力發展的同時，也要提升小學生創造性思維的發揮，全方位地提高學生實踐、創新的能力，根據學生的特長，量才施教，為學生未來的數學科學創造打下夯實的基礎。依據學生實踐的教育要求，提出了以下幾個方面：

一、 激發學生的學習興趣

學生的少兒階段，對于大千世界還處在懵懂的時期，對于世間的萬物都充滿了好奇之心，極具創新、開拓的能力，那么在步入人生汲取數學知識的第一階段的小學生活中，老師是學生對于數學知識創新、探索的先導者，能夠初步激勵學生數學探索的樂趣，老師在教育學生的同時，也要適當地調整教學方法，調動學生學習的積極性、靈活性，發散思維。此外，在課堂傳授學生知識點過程中，要充分釋放學生的想象、創造空間，將課本上的知識充分地運用到實踐中去，使課本知識與實踐、創新相結合。提升學生獨立思考、解決問題的能力，進而全面地掌握學習的內容。

二、 注重培養學生的自學能力

學生自主能力的培養將給學生以后的發展帶來深遠的影響，能力的自主創新學習將充分帶給學生自主創造、開拓的空間，自主能力的發展是未來學生探索數學奧妙的基礎，能夠幫助學生探索出創造性的學習方法。自學能力要從小培養，讓學生更加清晰地認識到自主學習的重要性，這對獲取課本知識極其有利。老師對于課堂教育也要跟上步伐，摒棄傳統的授課方式，探索實際有效的數學教學方法，使學生自主地愛上學習，懂得學習的樂趣。

三、 轉變思想，更新觀念，做到以學生為主體

現如今國家對于中小學生的教育十分重視，為了能夠使學生的數學能力多方位地得到提高，老師要解放思想，脫離陳舊的教學思維，依據實際情況創造出切實可行的數學教育方式。當代的數學教學方式也在與時俱進，老師要改變學生在課堂上單一、死板的學習方法，使學生轉變思維，更新觀念，進而改變傳統的教育方法，讓學生積極參與其中，真正地成為課堂上的小主角。老師在上課時，一定要以學生為主導，積極挖掘學生的能力，老師要讓學生在課堂上積極交流、展開探討，對于學生在課堂上提出的疑問要充分加以引導，有效地、正面地回答學生產生的疑問，開拓學生的創造性思維。

四、 構建新的評價體系

數學的陳舊的教育模式已無法滿足現代科學教育的發展，不能對學生的全面發展做出有力的測評。因此，我們要從科學、合理的教育方式與體系出發，全方面地對學生的綜合能力進行測評，不能單一地以學生的課堂考試成績為標準。長期的傳統教育方式已經深深地遏制了學生全面的發展。傳統的教學模式就是以學生成績、分數為評價學生的指標，老師不能對學生開展發散性思維的教學，要想改變這種現狀，就要將單一的以考試成績評定轉化為全方位、多角度的評價，要實現筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結合的綜合性考評形式，同時在進行學生綜合評價排名時，要將考試分數作為參考內容，要根據學生的日常表現以及對知識的運用能力、思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容，進而提升學生的多方面能力。

綜上所述，小學數學教育是學生認識、了解數學的初級階段，我們要以科學、開放的、現代的教育方式為先導。想要做好小學數學教育的工作，就要著眼未來，注重引導學生的發散性思維釋放和課堂中學生興趣的培養，使數學教育課堂成為學生和老師，學生和數學知識互動探討的平臺。與此同時，也要充分提倡現代合理、科學的教學思維，使學生真正地找到小數數學學習對自己產生的益處。引導學生創造性思維的拓展，開闊學生的眼界，讓學生能夠自覺地接觸數學科學，提高學生對數學科學的親和力。數學教育要把握好課堂教學和實踐活動的配合，促進學生創新思維的發揮，使學生能夠將數學知識靈活地運用到生活中去，學到更多的數學知識，提高對于數學的興趣愛好。

參考文獻：

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作者簡介：

胡欲翔，四川省宜賓市，四川省筠連縣筠連鎮廉溪小學。