小議中職數學教學實現生活化的方法

摘 要：中職數學教學實踐中，學生會認為其與就職無用，所以不想學，自身學習基礎又差，所以不能學。但事實上，正因為中職學生學習的是職業技術，所以他們更需要學習與“技術”緊密相關的數學知識，正因為他們會快速融入生活，所以他們更需要學習與“生活”緊密相關的數學知識。那么，在中職數學教學實踐中，如何才能讓學生學好數學呢？筆者給出的建議是從生活信息中學習數學知識，從數學知識的解讀過程中學習生活。

關鍵詞：中職；數學教學；生活化；方法

中職數學為什么教學效果總是不理想，筆者作為一線的教師，曾經進行過認真的反思。在筆者看來，中職數學教學總是低效，原因有這樣幾個，一個是大部分學生的學習基礎薄弱，他們學習難學的數學確實能力不足；再一個就是中職的“職”特點，使得人們認為數學與工作無關，中職數學可學可不學；最后，教師的教學方法不足，學生想學，但是越學越無趣。那么，如何才能學好中職數學呢？筆者認為，就要實現生活化教學，努力突破這三點。

一、 讓學生在用中學數學

在前面筆者說過，中職數學教學中，學生不愿意學數學的原因之一，就是學生覺得數學知識無用，所以不想學數學。基于此，我們就要改變傳統的教學模式，讓學生在用中學數學，徹底改變學生的思想認知。實踐中，在我認為出現了一種切實有效的學習方法時，我們都要勇于嘗試，畢竟多一次嘗試就多一次機會。而學習最主要的又在于學生，否則，不管老師單方面的多么用心去講解，學生自己不學或者不理解，做再多都是于事無補的。所以，增強學生的數學生活化意識對于這種教學模式的運用是十分重要的。

二、 關注好每一個教學環節

正因為中職數學教學實踐中，存在著這么多的問題，所以，在日常的教學實踐中，教師更需要“小心翼翼”的呵護每一次成功，精心設計每一次學習活動。讓學生嚴肅認真的學習理性學科，教會學生科學的學習態度。數學是一門比較精密的學科，它需要嚴謹的態度，因為數學建立在龐大的計算上，若是不夠嚴謹，中間有一點出錯了，這就好比在搭建多米諾骨牌時，一路小心翼翼，就要結束了，結果碰到了一個，那之前的努力全部功虧一簣。所以說，雖然數學只是一門學科，但它也擁有自己的科學性原則，而在我們的生活化學習中，也要尊重這一原則。

三、 解決生活問題

數學學習不管在哪一個學段，支持其教學活動的都是“問題”。在中職數學教學實踐中，教學活動也是圍著問題展開的。如何讓學生將精力放在問題的解決上呢？就需要我們的問題有吸引力。而生活化問題無疑是最有吸引力的。因此，在中職數學教學中，我們不妨引導學生多解決生活問題。例如中職財經專業的學生在學習中有時需要對生產經營過程中的勞動耗費、收益以及經濟效果進行確認、計量、記錄和報告，這樣可以引導學生在財經與數學之間建立聯系，使其認識到財經問題其實只是一種以貨幣為主要計量單位的特殊數學問題。培養學生在生活中能夠對遇到的事情從數學的角度進行分析進行思考。

四、 把握好尺度

教師既然是教學活動的設計師，那么在教學實踐中，難免會不斷地進行取舍，不斷地融入個人的感悟。在中職數學教學實踐中，我們需要做的關鍵一點就是“尺度把握”。在進行生活化教學過程中，也要注意運用的時機與時間，使生活化的數學教學理論能夠為中職教育學生的數學學習更好地進行服務，同時把握好生活化的尺度，以此來促進學生在生活化原則的指導下更好地提升自己的數學知識與能力。

五、 設計好導入

中職學生既然對于“職”感興趣，在中職教學實踐中，我們就需要滲透一些職業方面的內容，提升學生的親和力。尤其是在導入環節中，滲透一些職業方面的內容，學生無疑會快速的生成學習興趣。在中職數學的教學過程中，教師如果能用生活經驗或者從專業息息相關的方面導入課堂，效果將會很好。例如，當中職學生學習“角”的相關內容時，教師可在引題的時候拿來扳手、螺絲刀和一根鐵管，找一位學生上來動手操作。由于扳手和螺絲都是一些學機械的學生專業必備的工具，以學生熟悉的工具作為一堂新課的引課工具，學生覺得很熟悉很親切，再加上教師正確的誘導，最后得到了要學習的新知識的概念。

六、 注意教師間的溝通與協作

學生是作為互助群體而存在的，而教師之間也是互助協作的。在互相借力的過程中，我們的教學氛圍會越來越和諧，教師發揮的效果更是事半功倍。因此，在中職數學教學實踐中，我們應該多與教專業課的教師溝通其專業對數學的要求程度，以便及時補充。尤其是一些對數學要求較高的專業，有些數學知識可能就成為這些學生學習專業課的關鍵。之后還要了解這些學生已經掌握的專業知識中用到了哪部分數學知識，以便在日后生活化的數學教學課堂中及時運用，這樣學生就會緊密地將數學知識與專業課知識聯系在一起，活學活用。

七、 與專業知識相聯系

既然中職學生覺得數學知識與職業無關，那么，我們不妨就讓其有關，在促使中職數學與學生的職業相聯系的過程中，不要刻板、刻意，要靈活自然的實現結合。比如對于學習電子專業的學生來說，當學習“正弦余弦”這部分知識時，可以用他們專業課中學習的“電磁波”來幫助他們理解。對專業課的熟悉程度可大大的提起學生的興趣，也便于學生更好地理解。這樣的教學方式比起枯燥地講述課本上靜態的圖，學生肯定更容易接受、理解。這樣一來，學生不僅可以輕松地掌握這部分數學知識，而且對他們專業的這部分與數學有聯系的知識也會印象深刻，此乃一舉兩得的好辦法。

綜上所述，中職數學教學實踐中，學生的問題更為集中，如何解決這些問題呢？筆者認為，讓數學課堂融合生活信息，實現理性學科生活化是很好的方法之一。基于此，在教學實踐中，我們可以從職業角度出發，將專業元素融合進來，將生活經驗融合進來，讓厭學的中職學生變得愿學。

參考文獻：

[1]徐長俊.關于中職數學教學生活化的實踐與反思[J].出國與就業（就業版），2011（22）.

[2]楊宗英.數學教學應重視回歸生活[J].科學咨詢（教育科研），2009（3）.

作者簡介：

黎海波，重慶市，重慶市開州區職業教育中心。