淺談小學美術(shù)的育人功能

張海忠

美術(shù)作為美育的主要途徑，它的主要任務(wù)不僅僅是傳授美術(shù)知識，也不僅僅是美術(shù)技能的訓練，而是通過學生內(nèi)心傳達審美情感，使學生各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展，最后達到提高生存價值實現(xiàn)美好人生的目的。在小學階段，我們做到什么程度才算是比較成功的美術(shù)教師？《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》強調(diào)：“小學美術(shù)教育，主要應(yīng)放在陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的樂趣、品德、形象思維能力、創(chuàng)造力、審美能力、責任心、愛心和感恩心，對生活充滿希望等，其次才是技法訓練。”小學美術(shù)教育就是用潛移默化的方式，以強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，我認為應(yīng)做好以下幾個方面。

一、注重學生身心發(fā)展

教師對學生進行全面教育，必須了解學生身心發(fā)展的年齡特征。按照學生身心發(fā)展的規(guī)律，運用正確的方法，發(fā)揮小學美術(shù)教育的育人功能。

二、培養(yǎng)學生的審美能力

教師要讓學生明白，生活中“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。教學中我們可以將音樂、舞蹈與美術(shù)作品進行巧妙結(jié)合，用優(yōu)美的音樂意境去生化藝術(shù)，讓絕妙的美提升感染學生的審美能力，體現(xiàn)美術(shù)是視覺的藝術(shù)、空間的藝術(shù)，通過色彩、形象以及各類造型來反映人們的思想、感情和社會生活。注重美術(shù)與其他學科、與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的想象力，提高他們的審美能力、樹立審美觀念。

三、培養(yǎng)學生的興趣，善用現(xiàn)有設(shè)備，激發(fā)學生學習熱情

教師要激發(fā)學生對美術(shù)作品學習的興趣，并在多媒體設(shè)備的輔助下激發(fā)學生天性活潑好動、愛探索的行為習慣。我在教學《簡筆畫》這課時，不是讓學生先畫，而是先設(shè)計猜謎語游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。再輔以多媒體演示，把自己畫的簡筆畫作品給同學欣賞，同學們看著老師的畫，發(fā)出贊嘆之聲：“老師畫得多好哇！”等到時機成熟，我便引導學生分析簡筆畫的概念、特點以及設(shè)計步驟等，告訴孩子，只要解決好這些，你就能畫出像老師這么漂亮的簡筆畫，并及時鼓勵、贊賞，他們的熱情已完全被調(diào)動起來，都迫切希望作一幅漂亮的簡筆畫作品展示自己的才華。教師要適時地鼓勵學生敢想、敢做、敢行動，從而提高學生的自身素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

四、提高學生形象思維能力

在實際的美術(shù)教學中，通過教師的引導、啟發(fā)，充分地調(diào)動和發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。教學孩子們認識“三原色”“三間色”。課前準備：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別裝到三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。美術(shù)知識傳授：把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，拿試管做演示：講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，激發(fā)了學生的好奇心。孩子們像看魔術(shù)一樣盯著老師演示。學生親自實驗教師引導：紅與黃調(diào)成（ ）色，紅與藍調(diào)成（ ）色，藍與黃調(diào)成（ ）色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？邊玩邊想邊學，既讓美術(shù)知識得到驗證，同時學生又學會調(diào)色方法。讓他們在充分動手動腦的同時強化了記憶又培養(yǎng)了他們的形象思維能力。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

美術(shù)教育本身是一種開放式、發(fā)散式的教育方式。教師不僅要立足課堂，更要面向生活，走進生活，學以致用。美術(shù)教育按照“課中學—勤動手—生活中用”的能力訓練，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補共存，在生活實踐中求得創(chuàng)新思維能力的再度發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日時，美術(shù)教師引導學生制作有個性的精美卡片，并寫上一句深情的祝福，畫一張有笑臉的畫等來表達對媽媽、對同學、對老師的愛。這樣學生的知識活化了，從而也培養(yǎng)了學生的責任心、愛心和感恩心。

六、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)

在我的教學中，教六年級《校園生活》這課時，我引導學生明白：生態(tài)平衡的重要性。我組織學生在校園畫畫，通過對樹寫生，讓學生觀察、觸摸樹干，看一看樹干上刻了什么字，有多少刀痕，并追問假如在你的身體上刻字會有什么感覺，我們應(yīng)該怎樣做？課后學生爬樹，在樹枝上刻字，折斷樹枝，坐在花圃上踩草地，隨地丟垃圾，吐痰等現(xiàn)象少了。學生在不知不覺中接受了教育，從小就形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。也培養(yǎng)了學生熱愛生活、愛護環(huán)境的良好習慣。小學美術(shù)實踐作為一種情感表達活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進人際交流，釋放緊張和消極情緒，增強身心健康的作用，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力，促進學生身心發(fā)展。

綜上所述，美術(shù)在提高與完善人的全面素質(zhì)方面具有重要和獨特的作用，具有其他學科無法代替的優(yōu)勢。我們只有確立其在學校教育中應(yīng)有的地位，實現(xiàn)其真正的教育價值，才能更好地發(fā)揮它的育人功能。良好的美術(shù)教育不僅對學生是一種奇妙的語言，無時無刻不在撫慰著人們的心靈，讓真善美在美術(shù)教育中獲得，而且對加強社會主義精神文明建設(shè)也有著深遠的意義。

編輯 馬曉榮