互動開創(chuàng)新天地

摘 要：學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)學生的互動溝通能力作為教育改革的重點。在小學語文教學中建立互動式教學模式培養(yǎng)學生的溝通能力，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力就成了必然的趨勢。由此，小學語文教學中師生互動是相當重要的，本文將以此進行討論。

關鍵詞：互動；師生；小學語文；重要性

學生是祖國的未來，是老師和家長的希望，小學對于學生一生的教育來說，是一個起點。小學語文教育對于提高小學生的語文素質，使小學生養(yǎng)成愛國的情懷來說，起到了積極作用。筆者認為，小學語文教學中師生互動的重要性主要體現(xiàn)在如下方面。

一、 小學語文教學中師生互動的重要性

（一） 體現(xiàn)學生的主體地位，調動學生學習的積極性

傳統(tǒng)填鴨式教學法忽視了學生的主體地位，小學語文課堂成了教師的一言堂，學生機械、被動地學習知識，從而影響到學生語文學習的積極性。而教師通過與學生進行有效互動，能夠將學生全部的注意力都集中在課堂上，并且以學生為中心開展教學工作，教師不再是命令者，而是學生的朋友，使學生在語文課堂上的學習更加積極和活躍，實現(xiàn)了對學生的科學教學。

（二） 激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍

學生之所以對語文的學習不感興趣，其最為重要的一個原因就是學生沒有參與到課堂學習中。而通過師生的有效互動，學生真正參與到課堂學習中來，進而深刻地感受到學習的樂趣，學習效率更高，課堂學習氛圍也更好。

（三） 有效提升課堂教學效率

互動教學能夠增強學生對語文知識的認知，同時使學生掌握科學的語文學習方法，使學生能夠高效率地完成課堂學習任務，并在小學階段夯實學生的語文基礎，這對學生的長遠發(fā)展具有深遠的意義。因此，在小學語文教學中，教師應充分認識到師生互動的重要性，并有效地開展互動教學，進而將互動的效能最大程度地發(fā)揮出來。

二、 小學語文教學中師生互動的有效途徑

互動是漢語詞匯，就是加強彼此聯(lián)系，相互作用過程的意思。同時互動也是各個功能系統(tǒng)的功能與心理活動的結果，是各個功能相互作用的心理交換，進而相互影響、制約。而從“互動”兩個詞的構成情況來看：“互”就是相互交替；“動”就是作用或變化，是感情發(fā)生轉變，比如好轉壞、壞轉好，而在小學語文教學中也是如此。

（一） 教師要增強互動意識

首先，應該有效提高師生之間互動的有效性，教師要不斷地提高互動意識，積極配合或主動與學生進行交流。例如，在學習《小英雄雨來》這篇文章時，有該文的故事性較強，因此，教師可以通過創(chuàng)設不同的情景再現(xiàn)，從引導學生朗讀、表演開始，讓學生主動地參與到課文的語言環(huán)境中來。

其次，不斷加強學生對語言環(huán)境的感受能力與角色互換體驗，提高學生的語言感受能力與表達能力。

最后，教師自身也應該不斷增強自身能力的提升，轉變固有的思想觀念，樹立師生之間的平等原則，增強學生個體生命觀念，積極推動互動教學在課堂學習中的重要性。進而有效地提高師生之間的互動交流和學生積極性與自主性學習能力培養(yǎng)。

（二） 教師要轉變方式

小學語文教學只是學生成長過程中的基礎課程，但對學生的影響卻極重要。而在此階段，學生無論是在心理年齡還是認知發(fā)展水平都處于啟蒙初期，對知識的好奇心只是本能反應，不能直接對相關知識進行有效的消化與吸收。因此，教師或學校在進行語文教學時，應根據教材的實際編排進行有效的調整，將深化理論知識與實踐教學有機結合起來，不斷機槍學生對語文知識的好奇心與積極性，扎實學生理論水平。而在此過程中，教師應該根據學生的實際情況，結合教學實踐內容，采取相應的互動教學模式，比如語言、意境、肢體互動，將各種互動模式有效的整合，針對不同的語言與教學環(huán)境對學生實施教學實踐。相互促進、吸收和發(fā)展，進而增強學生與教師之間的互動性學習與交流，培養(yǎng)學生對語文知識的熱愛，提升互動教學的實踐興趣，進而帶動學生整體知識結構的發(fā)展與提高。因此，在小學語文教學中，教師要不斷地豐富教學內容，靈活掌握各種知識結構與互動學習的有效性，調動學生的互動積極性，進而有效地提升學生的語文學習能力。與此同時，教師也要適度，不能太過，這樣反而失去了互動學習的真正意義。

（三） 教師要加強語言上的溝通與交流

無論是在生活還是在學習方面，溝通與交流都是增進感情最有效的方式。就學校教學而言，溝通與交流的方式主要體現(xiàn)在課堂教學中，比如提問。而現(xiàn)階段我國的小學教學環(huán)境來看，學生的學習情況與教師的教學狀況，都既定出現(xiàn)的，也就是溝通與交流模式極為單一、死板，針對性、目的性極強。例如在學習《我選我》時，主人公王寧進行自我推薦，當選班干部。而就我國的傳統(tǒng)思想觀念而言，這是不符合的。但是教師可以根據這個文化上的沖突點，在課堂上與學生進行討論。通過這種既有矛盾沖突的話題進行思想與行為上的交流與溝通，引導學生主動、積極地參與到語文教學的氛圍中來，而就這點來看，對提升學生的語言表達與能力培養(yǎng)時極其有意義的，且突破傳統(tǒng)的單一、死板教學也是一次很好的實踐。

（四） 教師要學會傾聽

就課堂教學而言，傾聽主要分為兩個方面：首先，是教師對學生的傾聽，其主要傾聽內容就是學生如何讀書、討論和發(fā)言。而在此過程中，教師應該真誠地對學生的傾訴耐心、有效地給予解答與引導，放下自身的所謂權威與領導架勢、心態(tài)。平等對待學生與教師之間的關系。其次，是學生對教師的傾聽，就這點而言，主要包括專業(yè)知識、生活常識和行為舉止等方面的引導性學習。

三、 總結

在小學語文教學中，教師應采取有效的師生互動策略，使小學生在語文課堂上更加活躍和積極，并且實現(xiàn)教師與學生的有效配合，提高學生在語文課堂上的學習效率，同時也調動學生學習的積極性，在小學階段打好語文基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、思考習慣，掌握科學的學習方法，促進學生未來更為長遠的發(fā)展。

總之，孩子是祖國的未來，在語文教學過程中，老師與學生的有效互動，是老師對學生的負責，是師生共同成長的有效途徑。只有加強師生之間的互動，才能讓教與學相得益彰，促進師生共同進步，推動教學向前邁進。

參考文獻：

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[2]孫靜.互動開創(chuàng)新天地：互動式教學模式在小學語文教學中的實踐應用分析[J].考試周刊，2015（51）：41.

作者簡介：

閆瑞鵬，河南省新鄉(xiāng)市，河南省新鄉(xiāng)市原陽縣城關鎮(zhèn)中心學校。