情境教學在高中數學中的應用

摘 要：本文首先分析了高中課堂引入情境教學設計的意義是能夠讓學生學習能力增強的同時體會到數學的實用價值，再從設計情境時應當從生活出發、加入人文理念、應充分利用高科技教學設備和融入數學思想這四個方面闡述了高中數學課堂教學設計的方法，最后總結了高中數學課堂教學的最終目的，旨在多方面地提高學生學習能力。

關鍵詞：高中數學；課堂；情境設計

一、 高中課堂引入情境教學設計的意義

（一） 讓學生的學習能力得到增強

在課堂教學過程中要提高學生學習數學的能力，首先就要激發學生的學習興趣，愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”高中的數學課對于很多學生而言是比較難學的一門學科，究其原因不外乎是因為數學的學習具有一定的抽象性，要求學生必須具備良好的思維邏輯與運算能力，但是因為這些原因數學的難度變高，導致學生對數學這門學科學習積極性不高，不過，如果在高中數學課堂中引入情境教學設計，便可更好地引導學生對數學產生興趣，讓學生在情境之中能夠自主學習，主動尋找到問題的解答方式，增強學生學習數學的信心，這既是新課程標準下的教學目標，又是可以更好地培養學生自學能力的方式，在老師設置好的情境中學習數學能夠使學生的思維能力得到鍛煉，減少數學學習的難度，有利于提高學生的綜合素質。

（二） 讓學生感受到數學的實用價值

數學這門學科本身就是從生活中產生的，所以要想學好數學，首先就要學會將數學運用于生活之中，情境教學設置也是通過將數學與生活相聯系，讓學生在課堂的學習中能夠感受到數學學習的樂趣，感悟到數學的學習價值，從而以積極的心態將數學運用到我們的生活當中，在運用到生活的過程當中真正了解到數學的實用價值。

二、 高中數學的情境教學設計策略

（一） 設計問題，導入情境

問題設置方法是高中數學情境教學過程中比較常用的一種方法，例如，為了引出“圖形的平移”這個知識點，教師可以在走入教師前將教室的門先關閉然后再打開，接著隨機叫一位衣服上有拉鏈的同學把自己的衣服上的拉鏈拉一拉，最后問同學們：“同學們，我剛才關門、開門和那位拉拉鏈的同學做的動作屬于哪種運動變化的情況呢？”此問題一拋出，立馬引起了學生們的爭相討論，這樣就達到了老師情境創設的目的。

在實際的教學過程中，情境創設需要根據不同的知識點選擇不同的方法進行情境教學，在每堂課開始之前，應該先做出一些情境導入，可以是通過提問題的方式也可以通過其他方式，先滿足學生的好奇心，再一步步將學生引入到設置的教學情境中，如上面所舉的例子，就是通過提問題來創設情境的方式，使學生能夠在輕松的學習環境中掌握到圖形平移會產生的運動軌跡。提問創設情境的方法雖然有一定的作用，但是提問也不是沒有技巧的胡亂提，只有在把握住提問技巧之后，才能更好地運用問題設置情境的方法。良好的問題情境能夠加強老師與學生之間的溝通與交流，能夠使學生對數學學習的探究欲望變得更加強烈。

（二） 立足生活，設置情境

數學知識來源于生活，與現實生活密切聯系，滲透在生活的方方面面，而數學教學的目標就是使學生能夠主動思考數學問題，在掌握了數學思想的基礎上建起數學模型，通過不斷解決具體的數學問題過程中感悟到數學學習的作用和意義，所以在設置數學情境時應立足于實際生活，使課堂中所設置的情境能夠更具備說服力，使學生在生活情境的設置當中激發出學生的演繹興趣，使學生更加容易理解數學這門學科和所有的數學知識點，并真正感受到數學在生活中的魅力。

（三） 通過多媒體創設情境

多媒體在教學過程當中的運用極大地提高了老師的教學效率，在新時期多媒體結合情境教學的方法定能發揮出更大的價值。首先，多媒體技術作為我國信息技術在教學領域運用的典型代表，其本身就具備將課本中比較復雜的知識點轉化為清晰的結構圖的特點，多媒體通過PPT的形式對課堂內容進行展示，讓課堂變得生動有趣，同時多媒體上豐富的教學資源也可以更好地滿足學生的興趣點，從而更好地輔助教師講課，達到提升數學課程的教學質量的目的。比如，通過多媒體創設情境，教師可以利用多媒體中的動畫功能播放一個律師為一個借款村民討債的故事。欠債的村民借了律師的當事人3萬元錢，但是債務人只想通過500kg糧食抵債，因為500kg糧食通過市場價換算只值1.5萬元，律師不同意，要求欠錢的村民第1天還2粒，第二天還4粒，第三天還8粒，依次類推，該還的糧食始終是前一天的兩倍，照此速度，還上5個月即可，要求學生來計算5個月后能夠還清嗎？將該情境通過多媒體直接進行播放，強化學生對“等比數列前n項求和的認識”，讓學生可以對這個知識點掌握得更加牢固。

（四） 在情境中滲透人文歷史

每一門學科都有著自己獨特而又悠久的發展史。如果教師在平時的課堂中引入一些數學的發展歷史，引入一些數學家的成長故事或是一個數學概念或公式的發展歷程，從而引出所要學習的數學知識，并將這些人文歷史通過情境的方式展現給學生，激發學生的學習興趣，使學生通過對問題的自主探索和主動思考來改變以往數學在學生心目中抽象、晦澀難懂的印象。人文教育是新課改背景下素質教育的重要組成部分，通過在教學過程中穿插人文教育，可以很好地培養學生的人文情懷。

三、 結束語

綜上所述，通過對高中數學教學的情境設置的具體分析，不難看出其在數學教學過程中具備的獨特優勢，對整個教學過程中的創新性開發、引起學生的好奇心和調節課堂的活躍度等都發揮了巨大作用，高中數學教學采用情境設置還可將課本中比較抽象的知識點運用設置情境的方式展示出來，使得知識點更加形象、易懂，讓學生更易接受知識點并提高參與數學課堂的活躍度，不斷提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]徐遠志.合理創設問題情境 有效改善教學效果[J].中學數學教學參考，2015（30）：23.

[2]羅春香.情境化教學模式在高中數學教學中的應用分析[J].高考（綜合版），2015（12）：25-26.

作者簡介：

張祥，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。