淺談如何培養高中音樂教學中學生的樂感與鑒賞能力

摘 要：音樂課程，不僅是高中教學中一門具有愉悅性和教育性的教學課程，還是一門具有幫助學生緩解學生壓力，提高學生人文素養的教學課程。并且，隨著素質教育的不斷發展，學生在音樂學習中的樂感和鑒賞能力也逐漸地被重視起來，但是，在實際的音樂教學中，加強學生樂感及鑒賞能力的教學工作并沒有取得良好的效果。鑒于此，筆者則結合自身多年的教學經驗提出一些科學的方法和策略，以期對高中生樂感及鑒賞能力的培養有所助益。

關鍵詞：高中音樂；樂感；鑒賞能力；培養策略

眾所周知，音樂是充滿情感的，或歡快、或悲傷，在教學中呢，我們將這種情感體驗也當作培養學生鑒賞能力的一部分。音樂教學中所提及的樂感和鑒賞能力是對學生進行課程教育的重要組成部分，它既是我們理解音樂的靈魂，又是我們情感抒發的靈魂。下面，文章就來談一談在高中音樂教學中應該如何培養學生的樂感以及鑒賞能力。

一、 對學生樂感的培養策略

（一） 了解音樂作品背后的內容

每一首音樂作品的創作都是有一定的靈感來源的，或者來源于當時創作者所處的時代和社會，或者來源于創作者當時的情感狀態，這些外在和內在的因素就共同構成了音樂作品中的某一情感的表達。但是，在高中音樂教學中，卻很少有人能注意到作品背后的內容，往往是拿到音樂作品之后就開始直接練習，這就使學生學得云里霧里，不明白作品的來龍去脈，當然也不能很好的把握作品中的情感和節奏感。所以，教師應該強調音樂作品背后的內容，應該要求學生關注作品的創作者是誰，作者是在什么情況下創作的這部作品？只有通過了解作品背后的信息，學生才能更好地理解和體驗作品中想要表達的思想。例如：在學習《國際歌》的時候，很多老師和學生都認為這部作品氣勢滂礴、慷慨激昂，可是我們為什么會有這種感受和體驗呢？對此則很少有人能夠說出原因。但是，如果教師在認真備課的基礎上掌握了《國際歌》的創作背景，并對學生進行作品介紹，告訴他們這首歌是巴黎公社戰士、詩人鮑狄埃于公社失敗后，為號召全世界被壓迫、被剝削的奴隸站起來，為真理而斗爭所創作的壯麗篇章，那么，我們就能夠理解整部作品中為什么都充滿著正義的光輝了。所以，在作品背景介紹的基礎上引導學生一步一步地學習《國際歌》，能夠奠定學生的樂感基調，對學生學習和鑒賞也都有著積極的作用。

（二） 區別對待學生欣賞風格之間的差異性

每個人都是一個獨立的個體，所以，每位學生欣賞的音樂風格也不盡相同。高中這一階段的學生，他們已經有了一定的審美能力和音樂選擇能力，這也就要求音樂教師在培養學生樂感的時候不能忽視學生的審美能力，要針對不同學生的不同審美而推薦不同的音樂作品。比如，對喜歡輕音樂的學生可以推薦劉若英的作品；對喜歡流行音樂的學生可以推薦周杰倫的作品；對喜歡民族風的學生可以推薦降央卓瑪的作品等。這樣因材施教的教學方式不僅能促進學生的個性化發展，還能有效提升學生的審美能力，從而養成良好的樂感。

二、 對學生鑒賞能力的培養策略

（一） 創設切題的音樂情境

音樂，我們大多數的時候都是在用聽覺感受它，但是，如果我們想對音樂作品有更好的欣賞和體驗，那就需要調動多種感覺器官對音樂進行多角度的感知。可是，應該如何調動呢？這是高中音樂教師們需要著重研究的一個課題。對此，筆者認為，音樂情境的有效創設就是一個不可多得的好方法。例如：對于一些表現力較強的音樂作品，教師就可以充分利用兼具聲色效果的多媒體設備來播放與音樂作品情境相符合的畫面或者視頻，以達到調動學生多種感覺器官和提高學生鑒賞能力的目的。如《胡桃夾子·花的圓舞曲》，大家都覺得這首曲子抒情而優美，但是可能不知道其是舞劇《胡桃夾子》中的高潮部分。對此，教師就可以選取這部舞劇中的高潮片段，讓學生感受最身臨其境的《胡桃夾子·花的圓舞曲》，了解這首曲子是在歌頌善良勇敢的女孩子瑪麗的熱烈氣氛時奏出的，如此生動的音樂和畫面的合理切換，不僅能吸引學生們的注意力和眼球，還能加深學生們對歌曲的感悟。又比如欣賞云南彝族民歌《跳月歌》，教師也可以用多媒體展示一些云南彝族的服飾、火把節以及民間集體舞“跳月”，眼前盡是人們在節日或農閑的月夜里邊奏邊舞的畫面，耳邊傳來的是美妙、歡快的歌聲。這種將多媒體設備與音樂教學相結合的呈現方式，不僅能使學生沉浸在音樂的畫面中，還能使學生產生濃厚的學習興趣。所以說，教師應該在根據教學實情和保證教學質量的前提下，盡可能地為學生創設一些符合學生心理特點和興趣愛好的情境，這對培養學生的音樂鑒賞意識和能力大有裨益。

（二） 引導學生正確看待流行音

隨著時代的發展，我們身邊的流行音樂越來越多，它以快節奏和歌詞直白、容易學等特點吸引著青少年，逐漸地也成為高中生放松心情的主要途徑。而對于流行音樂本身來說，它就是一種更新換代非常快的音樂，雖然大多數的流行音樂都是樂觀的、積極的，但是，其中也不乏有一些低俗的、不雅的元素。針對這一問題，筆者認為高中音樂教師應該采用“溝通”的方式，而不能采用“禁止”的方式，否則會適得其反。通過有效的師生“溝通”，能讓學生樹立正確的音樂觀和鑒賞觀，并學會自己甄別流行音樂中的精華與糟粕。只有這樣，學生才能形成具有個性化和帶有自身特點的音樂鑒賞能力。

三、 結語

綜上所述，本文著重闡述了“對學生樂感的培養策略”以及“對學生鑒賞能力的培養策略”。筆者認為，在高中音樂教學中，學生樂感和鑒賞能力的培養是一個長期的過程，并非一蹴而就的事情。但是，如果高中音樂教師能夠科學、合理地運用文中所提及的培養方法和策略，并注重學生在課堂上的主體地位，結合學生的興趣和愛好進行音樂教學，那么，學生的樂感和鑒賞能力一定能夠得到十分有效的培養，高中音樂課堂的教學效率也一定能夠得到有效的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

宋冬梅，四川省綿陽市，四川省綿陽南山中學實驗學校。