課外閱讀的培養(yǎng)，語文教學(xué)的基石

戴賢松

課外閱讀在新課標(biāo)中有了量化的要求，每個(gè)學(xué)段學(xué)生必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是對學(xué)生的硬性要求，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生順利地完成這一目標(biāo)，這也為我們一線教師提出了新的課題。作為一名小學(xué)語文教師，我對課外閱讀有了一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、教師要樹立課外閱讀的觀念

俗話說：“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。”不敢說全對，但還是有一定道理的。在課外閱讀這項(xiàng)活動中，老師應(yīng)該成為學(xué)生的引領(lǐng)者，把學(xué)生引到喜愛閱讀的路上去。作為一名小學(xué)語文教師，如果你不是從內(nèi)心想讓學(xué)生去閱讀，不認(rèn)識到閱讀對學(xué)生一生的重要性，你就不會去為孩子閱讀花大量的時(shí)間，你會因眼前的考試名次而占用孩子的閱讀時(shí)間。作為一名小學(xué)語文教師必須為孩子以后的語文學(xué)習(xí)鋪墊道路，而不能一味地只看眼前的分?jǐn)?shù)，要為孩子的長遠(yuǎn)作打算，要有讓孩子閱讀的觀念。

二、選擇適合孩子的書籍

我們的家長在孩子購買書籍上是有絕對權(quán)的，孩子看哪些書都是家長買好的，當(dāng)然，這些書檔次一般都比較高，像中國古代的名著、名人故事和大作家的作品，還有一些外國的精品。那么，孩子為什么對這些書不是很感興趣呢？我覺得就好比你拿一本英文作品放在一個(gè)不認(rèn)識英文的成人面前一樣。想讓孩子看書，首先要知道孩子想看些什么，要把看什么書的權(quán)利還給孩子，讓他們自主去選擇書籍。我跟家長說，只要是健康的書就讓他去看吧！換句話來說，他看都不看，怎么能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣呢？到底什么樣的書才是孩子的最愛呢？我們留心的家長和老師可能都注意到了，一些并不起眼的書籍占據(jù)了孩子們大多的閱讀時(shí)間，有時(shí)讓你覺得他真的愛看書了，甚至在你的課堂上他還在偷著看。我們感嘆，如果他看其他的書能這樣就好了。為了不讓孩子的成績受到影響，這一類書籍成了老師和家長的圍剿對象。我們想一下，為什么這類書籍學(xué)生那么愛看，其中有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是符合孩子的心理特點(diǎn)。

三、閱讀不能有太多的功利性

我們在孩子閱讀課外書上要把眼光看得遠(yuǎn)些，不能只看到孩子的考試分?jǐn)?shù)，更不能在孩子考試不理想的情況下剝奪了孩子看書的時(shí)間，讓他去做那沒完沒了的課外輔導(dǎo)作業(yè)。還有一部分家長在孩子的課外閱讀上對孩子的要求太多，孩子還沒有閱讀一本書時(shí)，就給孩子定下很多讀后的要求，像復(fù)述故事的內(nèi)容，寫讀后感等。可以說還沒有讀書孩子就被嚇壞了，那么多的事要做，這書讀得還有意思嗎？孩子當(dāng)然會抵觸讀書了。我們也可以換位思考一下，換成你還會愿意去讀書嗎？讓你看完一本書，你又能不停地說上多少內(nèi)容，又能寫下多少感想呢？葉圣陶說：“好讀書而不求甚解。”我覺得對孩子的閱讀不要過分地看重孩子是在多么細(xì)致的品讀，而是讓孩子在快樂中閱讀。還有不少的家長讓孩子讀書的原因是孩子的作文水平較差，那么看書就成了提高作文的最佳途徑，有這種認(rèn)識的家長可想而知在他看來，看課外書就是看作文書，除此之外都是要禁止的，會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，占用孩子做作業(yè)的時(shí)間。

四、教師的適當(dāng)引導(dǎo)

在小學(xué)階段，老師的言行很容易影響到學(xué)生，教師的喜好有時(shí)會直接改變學(xué)生對事物的心態(tài)。比如，老師很喜歡這個(gè)學(xué)生，那么很多學(xué)生都會和他做朋友。我想在課外閱讀中我們老師更應(yīng)該用自己的言行去影響孩子的閱讀。我比較喜歡《三國演義》這本書，平時(shí)無事我就和孩子說三國里的事，所以在我?guī)У陌嗉壷卸鄶?shù)孩子在四年級以前就將《三國演義》讀了好幾遍，為的就是在老師說的時(shí)候自己能插上幾句話。所以，我經(jīng)常在班級里和孩子們討論看書的事，說哪些書多好看，把學(xué)生引導(dǎo)到教師想要閱讀的書籍上來。記得一次偶然中，我看到班級學(xué)生帶的一本書，我覺得還不錯(cuò)就向他借來讀。幾天后，我還給了他。不久，我發(fā)現(xiàn)這本書出現(xiàn)在很多孩子的手中。我明白了，是我讓他們喜歡上了那本書。

五、讓孩子有個(gè)良好的閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是孩子能否繼續(xù)閱讀下去的有效保證。創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，首先我們的家長要肩負(fù)起一定的責(zé)任，當(dāng)孩子在家閱讀時(shí)你不能夠過多地干擾，如能做到和孩子一起閱讀那就更好了，當(dāng)然，現(xiàn)在很多家長已經(jīng)沒有太多的閱讀習(xí)慣了。所以，我每次家長會都會強(qiáng)調(diào)，為了孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，請你多給孩子營造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍。作為教師給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境是必需的。

六、作品發(fā)表促進(jìn)閱讀

閱讀可以提高孩子的作文水平，我想這是毋庸置疑的。那么，好的作文同樣可以刺激孩子更大興致地去閱讀課外書。當(dāng)孩子的閱讀達(dá)到一定水平時(shí)，他的作文肯定會好起來。我們班有個(gè)孩子，他寫了一篇習(xí)作，我?guī)退兜綀?bào)社，刊登了出來。別小看這次投稿，它在班級里引起的反響是巨大的，很多孩子不僅是羨慕，我能看到他們眼中的渴望。這時(shí)我就鼓勵(lì)他們要想作文能夠發(fā)表，就必須多閱讀課外書。不到一年的時(shí)間，班里孩子們的作文刊登、獲獎(jiǎng)的就有幾十篇之多。看到自己的成功，孩子們閱讀的勁頭更足了。

都說抓閱讀難，我覺得只要我們老師在平時(shí)的工作中多去想點(diǎn)策略，孩子的閱讀一定可以做得更好。要想從根本上提高孩子的語文素養(yǎng)，就要從閱讀開始。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東霞.小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的探究[J].學(xué)周刊，2014（8）.

[2]張琳.小學(xué)語文教師內(nèi)觀策略探微[J].語文建設(shè)，2014（7）.

編輯 魯翠紅