文中有話 話里有字

陳學山

識字教學是語文學習的基礎，也是我們在小學低年級段小學語文教學中的重要內容，為了進一步提高學生的語文基礎和學生對語文學習的興趣。當前在小學低年級語文識字教學中還存在一定的問題，阻礙小學生識字能力的發展，下面就如何有效提高小學低年級的識字能力談幾點自己的見解。

一、低年級小學語文識字教學中存在的問題

漢字是我們學習語文的基礎元素，也是我們在小學低年級段進行語文教學的主要內容，當前我們在小學語文低年級識字教學中還存在一些問題。首先，當前我們在小學低年級段進行識字教學的方法過分單一，很多教師在教學過程中只是單純地采用講授法，完全憑借教師的講解來進行，對于其他教學方法很少使用。在進行識字教學時先是教學生拼音，然后讓學生識記，這樣進行教學是非常枯燥的，尤其是對于小學生來說，他們的注意力集中時間有限，并且像識字教學這種內容很難吸引他們的注意力。其次，當前的識字教學內容過于枯燥，當前我們在進行識字教學時主要集中在以下三個方面，即字音、字形和字義，因此在內容方面比較單調，導致課程缺乏吸引力，尤其是對于天性活潑的低年級小學生來說，單純的識字教學很難調動他們的興趣。

二、實現文中有話、話里有字的識字教學途徑

（一）采取科學的教學方法

文中有話，話里有字，就是指我們在教學過程中要將識字教學與句子、文章的學習緊密結合在一起，而不是以“識字”來“識字”，在實現這種句子、文章和識字教學的結合時，應當采用科學、多樣化的教學方法。教學方法對教學的開展和教學的效果都具有重要的反作用，合理地使用各種教學方法既能夠激發學生學習的興趣和積極性，又能夠提高識字教學的效率。

首先，在教學過程中我們可以采用游戲教學法，通過設計各種教學游戲來進行教學，使教學過程輕松而又高效。例如，我們在識字教學的過程中可以利用PPT在黑板上隨機地展示學生學習過的各個生字，然后每個學生按著順序起來回答這個字的字音、字義，并且組兩個詞，造一個句，在這一過程中學生需要充分調動自己腦海中的詞匯和句子，通過組詞、造句的方式讓學生對生字的印象更加深刻，也加強了學生對生字的實際運用能力，并且這種游戲能夠使每個學生都參與進來，過程又充滿童趣，非常適合小學低年級段的學生。

其次，在小學低年級識字教學的過程中，我們可以采用小組合作學習的方式，通過學生小組內部的相互幫助，以及各個小組之間的相互競爭，能夠充分發揮競爭和合作在教學中的作用。例如，在平常的識字教學中我們可以先以小組為單位給學生布置一篇非常簡單的文章去閱讀，每個小組內部進行討論和合作學習，將文章中遇到的有難點的句子和不認識的生字勾畫出來，先在小組內部討論，然后再全班一起進行討論，通過將識字教學與文章閱讀結合在一起能夠使原本枯燥的識字教學更加有趣，對于調動學生學習的積極性有重要的意義。

最后，在識字教學的過程中我們還應當充分利用現代化多媒體設備，通過這種方式能夠有效提高識字教學的效率，我們可以利用多媒體設備來給學生播放一些難度適中的動畫故事短片，讓學生可以多形式地掌握字詞和字詞的運用環境。但是，我們也要注意一點，課堂上教師的板書對學生的識字教學起到重要的指導作用，尤其是在字形教學方面，所以教師切不可因為使用多媒體設備而放棄板書。

（二）進一步豐富識字教學的內容

我們在教學的過程中應當進一步豐富識字教學的內容，內容才是我們進行識字教學最為關鍵的要素，要做好識字教學內容才能夠從整體上提高學生的識字能力。為了豐富當前識字教學的內容，我們應當從以下幾個方面來進行努力，首先，在識字教學的過程中教師應當做好備課工作，這需要教師從心里樹立起對識字教學的重視，要認識到識字教學對小學語文教學以及學生今后發展的重要作用，同時教師還應當認識到識字教學的內容是很豐富的，并不是單純進行字音、字形和字義的學習，而是要幫助學生掌握這一生字的用法，包括詞組、句子以及在文章中如何進行識字教學等，這才是識字教學中的重點內容。其次，在識字教學的過程中教師應當重視對學生進行生字運用的教學，教師可以先讓學生根據生字來組詞，然后再根據詞組造句子，最后則可以根據句子來編寫一篇簡單的小文章或者小故事，通過這種方式讓學生能夠靈活掌握這一生字的應用。

（三）激發學生識字的興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于當前小學低年級段的學生來說，在興趣的激勵下能夠激發更大的學習動力，因此我們在小學語文識字教學階段應當重視對學生識字能力的培養。首先，教師可以通過一些動畫的方式來展示字形和字音，動畫的放映能夠在一瞬間抓住學生的注意力，通過動態的視頻和有趣的講解來調動學生識字的興趣。其次，教師在識字教學的過程中可以通過設疑法來激發學生的興趣，例如在課堂上先給學生寫出一句歇后語或是詩詞，也可以是我們生活中常見的一些廣告語，然后問學生其中一個字詞的意思，通過這些句子先吸引學生的注意力，然后再給學生設疑問，充分激發學生的學習興趣。

總之，識字是我們開展語文教學的基礎，正所謂“文中有話，話中有字”，只有做好識字教學，我們才能夠更好地開展語文教學，因此我們應當積極地采取措施，通過科學的教學方法，豐富的教學內容，增加學生的學習興趣，提高識字能力，提高教學效率，進而改善當前我國小學語文教學中識字教學的水平。

參考文獻：

[1]沈友金.踐行趣味識字教學 提高語文教學質量：低年級識字教學例談[J].教育教學論壇，2016（25）：279-280.

[2]李霞.小學低年級識字教學現狀及改善策略[J].教師，2017（21）：22.

編輯 魯翠紅