優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)的策略分析

羅麗華

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)課堂的發(fā)展中，樂(lè)器的融入不僅符合素質(zhì)教育理念，同時(shí)也使得教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。常見(jiàn)的小學(xué)音樂(lè)課堂中的樂(lè)器有鋼琴、三角鐵、碰鈴等，而豎笛這種操作簡(jiǎn)單音域廣的樂(lè)器的加入可以說(shuō)是為小學(xué)生的音樂(lè)課堂增光添彩，豎笛的具體教學(xué)策略是值得老師們用心規(guī)劃的。旨在結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些好的小學(xué)豎笛教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；豎笛；優(yōu)化；策略

“牧童何處吹羌笛，一曲梅花出塞聲。”這是唐代詩(shī)人韋莊的一句美妙的詩(shī)句，其中牧童所吹之物便是現(xiàn)在我們所說(shuō)的豎笛。豎笛歷史悠久，也有牧童笛、直笛等別名。從古至今都有很多喜歡吹奏豎笛的人，這種樂(lè)器不難操作，而且音準(zhǔn)固定、音色美妙、音域廣，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難掌握。豎笛相較于其他樂(lè)器有一個(gè)不一樣的地方，那就是由于笛孔呈豎直排布，需要小學(xué)生用手指按住演奏，可以鍛煉小學(xué)生手腦協(xié)調(diào)程度，有益于身體發(fā)展。老師們也應(yīng)該充分發(fā)揮豎笛在課堂中的作用，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課上的豎笛教學(xué)有積極反應(yīng)，這也能更好地提高他們的綜合素質(zhì)。

一、讓豎笛成為小學(xué)生上音樂(lè)課的興趣源泉

我國(guó)的素質(zhì)教育從小抓起，所謂素質(zhì)教育即是培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀下一代。提高下一代的精神審美和藝術(shù)審美是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，因此很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)音樂(lè)課、美術(shù)課等課程。不僅是學(xué)校開(kāi)設(shè)此類課程，很多家長(zhǎng)在課外輔導(dǎo)興趣班也給自己的孩子報(bào)名學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，為的是讓孩子在年幼的時(shí)候掌握一項(xiàng)特長(zhǎng)。而大人們忽視的一點(diǎn)是，他們這樣的行為其實(shí)只是他們自己心中對(duì)孩子的期望，并非孩子自愿想要學(xué)習(xí)的，如此強(qiáng)制性的興趣班不僅不會(huì)讓小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，反而會(huì)讓他們逐漸產(chǎn)生一種抵觸情緒。而學(xué)校的音樂(lè)老師就不一樣，學(xué)校音樂(lè)課雖然說(shuō)是強(qiáng)制開(kāi)設(shè)，但是孩子們?cè)谛睦砩蠜](méi)有課外興趣班的壓力，就當(dāng)成語(yǔ)文數(shù)學(xué)課一樣來(lái)上。老師便可以利用這一點(diǎn)讓他們?cè)诓坏钟|的基礎(chǔ)上產(chǎn)生正面的情緒，直白一點(diǎn)就是喜歡上音樂(lè)課。豎笛的引入可以很好地推進(jìn)這個(gè)進(jìn)程。剛接觸到豎笛的小學(xué)生不排除會(huì)有反抗的情緒，然而當(dāng)老師開(kāi)始演奏他們所熟悉的歌曲，例如《雪絨花》《賣(mài)報(bào)歌》《小星星》等，學(xué)生的注意力就自然會(huì)集中在老師的演奏上面來(lái)，有的小朋友還會(huì)自己拿起豎笛開(kāi)始嘗試吹奏。由于豎笛簡(jiǎn)單易操作的特性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏的時(shí)候不會(huì)遇到很困難的地方，這一點(diǎn)在很大程度上減少了他們一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的抵觸情緒，也便于老師的后續(xù)教學(xué)。

二、圍繞豎笛開(kāi)展多種多樣的集體活動(dòng)

我們都知道小學(xué)生是無(wú)法像高中生、大學(xué)生一樣長(zhǎng)時(shí)間都在學(xué)習(xí)的，他們生性活潑好動(dòng)，所以老師應(yīng)該結(jié)合他們的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展一些符合他們個(gè)性的活動(dòng)。一方面可以開(kāi)展校園或者班級(jí)豎笛大賽。例如讓同學(xué)們分小組用豎笛比賽模仿小鳥(niǎo)唱歌，每個(gè)小組中都會(huì)有吹的好的和不是很能掌握吹奏技巧的同學(xué)一起，這樣吹的好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)完成任務(wù)。這既是對(duì)他們自己能力的肯定，同齡人之間的交流也會(huì)讓其他沒(méi)有那么好的同學(xué)更快地學(xué)習(xí)到如何吹奏豎笛。最終由學(xué)生自己選出模仿最像的那一組，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。諸如此類形式的有關(guān)豎笛的活動(dòng)可以讓學(xué)生們更看重豎笛的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了他們小組合作、人際交流的能力。另一方面就比較專業(yè)的活動(dòng)來(lái)看，可以舉行豎笛音樂(lè)會(huì)，有獨(dú)奏合奏等形式，充分展現(xiàn)吹豎笛吹好的同學(xué)的才能。而老師則可以讓比賽優(yōu)秀的同學(xué)在課堂中作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)別的同學(xué)學(xué)習(xí)豎笛，這樣就可以解決老師上課無(wú)法兼顧到每一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題。

三、課堂豎笛教學(xué)生動(dòng)而不乏科學(xué)性的設(shè)計(jì)

小學(xué)的豎笛教學(xué)需要老師明確教學(xué)目標(biāo)并且制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教授這門(mén)課的目的應(yīng)該是以陶冶小學(xué)生藝術(shù)情操為主，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)小孩子易于接受的授課內(nèi)容，太深?yuàn)W會(huì)讓他們覺(jué)得無(wú)聊，太膚淺會(huì)讓他們不重視這門(mén)課。可以先從簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始，建議盡量選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的曲目，這樣不僅鍛煉了演奏豎笛的技巧，還可以培養(yǎng)樂(lè)感，真正是在提高小學(xué)生個(gè)人的整體素質(zhì)。還要考慮學(xué)生的心理，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因?yàn)閺奈匆?jiàn)過(guò)的豎笛而有一種陌生的緊張感，會(huì)產(chǎn)生抵觸等負(fù)面情緒。建議老師可以將整個(gè)教學(xué)劃分為三大部分，第一個(gè)讓學(xué)生了解豎笛的基本構(gòu)造；第二是教會(huì)他們基本的演奏豎笛的方法；最后才是加入感情技巧等，讓豎笛演奏更加完整。這樣由淺及深的豎笛教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較放松，慢慢去發(fā)現(xiàn)豎笛的美妙之處，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)豎笛。教師還可以將課堂內(nèi)外相結(jié)合，讓孩子們的家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，布置像給家長(zhǎng)演奏今天學(xué)習(xí)的豎笛曲目等作業(yè)，讓家長(zhǎng)寫(xiě)寫(xiě)聽(tīng)后感，也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)豎笛的一種鼓勵(lì)。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)都為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，將豎笛引入課堂并且正確引導(dǎo)教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣為主，然后多種課外活動(dòng)相結(jié)合的方式讓豎笛課堂受到小學(xué)生的喜愛(ài)。這樣不僅可以激發(fā)他們的藝術(shù)審美，同時(shí)也達(dá)到了全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮