文言文課堂教學的改革與實踐性研究

摘要：本篇論文試圖從課堂教學模式改革的角度出發，把握學生學習文言文的現狀與需求，打消學生懼怕學習文言文的心理，消除學生與文本對話的隔閡，在潛移默化的教學過程中提高學生對文言文的感知，讓學生樂學、愛學，在豐富語文積累中，感受并傳承中華文化。

關鍵詞：文言文；課堂教學；改革與實踐

文言文在現實生活中極少使用，語境的缺乏再加上有限的閱讀積淀造成了學生語言學習的障礙，增加了學生閱讀的難度和恐懼感，隨之而來的就是對古詩文閱讀興趣的缺乏。因此文言文課堂教學的改革就顯得尤為迫切，文言文教學的有效性是語文教學中一個非常重要的提升學生古詩文解讀和文言文鑒賞能力的教學行為，每一位教師都應該去尋求使它真正發揮效益的方法和策略。文言文課堂教學改革的價值就在于：它能推動我們對教學活動的分析；激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀和鑒賞能力，進而更有效地幫助學生繼承我們優秀的民族文化，促進學生語文素養的整體提高。

我們在教學實踐中要做到以課堂為核心，改變固有的教學現狀，創新教學模式，提高課堂教學效率。為此我設計了以下教學步驟：

（一） 新課導入：借助現代多媒體教學手段，播放與教材相關的視頻短劇、書畫作品、詩詞歌賦、神話傳說、影視劇節選等導入新課，通過圖文并茂、聲色結合的形式更直觀形象地激發學生的學習興趣。所入選的文言文都是膾炙人口的名家名篇，有很多歷史典故和人物名片，蘊含著豐富的人生哲理，在教學的過程中可以聯系相關的歷史人物和歷史故事來組織教學。如學習《子路曾晳冉有公西華侍坐》時可聯系孔子周游列國的故事；在講述《六國論》時，可出示秦始皇以及戰國時期地形圖的圖片導入，讓學生來分析當時的時局，假設當時他是秦始皇如何滅掉六國來完成統一大業；也可播放一些有文言文改編的歌曲影視劇作品來導入新課，如學習李煜的《虞美人》可以給學生播放一段鄧麗君演唱的《虞美人》，然后講述霸王別姬的故事以此來激發學生的學習熱情，進而提高學習效率。

（二） 誦讀感知：“讀”是感知語言文字，學習語文的主窗口，也是學生汲取語言營養的過程，文言文的教學應讓學生們在讀中感受語言文字的魅力，在讀中感悟人生的哲理。因此在教學中我尤其注重讀的環節。

1. 讀對音。文言文中要明確，通假異讀，通假字要讀準字音，如“或師焉，或不焉”（《師說》），“不”同“否”，讀fǒu。以此為例，讓學生自己在文中找出其他的通假字，明確讀法，舉一反三，很快就能掌握通假字的讀法；有些詞語要注意古音異讀，如古代人名、地名、官名、族名、器物名等專有名詞，因其專有，就有了固定性，從而保留發古音。如：“吳廣者，陽夏jiǎ人也，字叔”《陳涉世家》；再就是破音異讀，這是指通過改變通常字音的辦法來表示詞性和詞義的一種異讀。如：“王”作名詞時讀“wáng”，作動詞時讀“wàng”。“沛公欲王關中”（《鴻門宴》）。

2. 在讀對字音的基礎上采用通讀與精讀相結合；美讀與品讀相結合的形式加深學生對課文的感知和理解。教師可采取多種形式的讀書活動，如欣賞名家誦讀、自主讀、分小組朗讀、全班朗讀，也可進行朗誦比賽，讓學生體會朗讀的樂趣，培養學生的文言語感，養成自覺朗讀的習慣。同時在讀的過程中又加深了學生對課文的理解，為后面分析和解讀課文打好了基礎。

（三） 釋義解讀：借助注釋和工具書初探課文，有步驟地識記和分辨文言常用字詞，由文言、文學到文化常識。分析文中的人物形象，體會課文所滲透出來的思想情感，領悟思想美和人性美。我們在平時的課堂教學中，經常抓住關鍵性的問題來解讀文章，感受文章，文言文的教學更應如此。我們在教學中要巧妙借助問題，構建學生與文言讀本的橋梁。通過朗讀環節反復地誦讀，學生們基本上對文言文的內容有了初步的認知。這時，教師應貫穿文章的主線來設置問題，讓學生們圍繞這一中心問題，在文中做出標識并結合書中注解，理解句子的內涵，然后通過小組合作、探究、交流、歸納，反復誦讀，得出自己的感悟。同時引導學生對一些有價值的問題進行更深層次的思考和探究。如在講授《歸園田居》時以“歸”字為核心解讀詩歌，提出四個問題：1. 從何而歸？2. 為何而歸？3. 歸向何處？4. 歸去如何？讓學生在問答中把握詩歌的要義。

（四） 縱向拓展：在課堂教學的基礎上延伸學習內容，以課文為基點，擴展到作家的其他作品；以節選的文章為圓心，輻射到整篇文章；以課文為基點，延伸到同類型的其他作品。比如我們在學習李白的《將進酒》時，聯系之前所學他的詩歌，進而對其詩歌的創作風格進行總結；在學習《勸學》時由節選內容聯系全篇進而理解荀子的思想；學習《雨霖鈴》這首詞時，讓學生來回憶之前接觸過的分別詩，并對這類題材的詩詞進行歸納。這樣的學習方向更容易讓學生的學習系統化。

（五） 評價形式：嘗試多種教學形式，開展各種教學活動，豐富課堂授課形式，提高學生的語文綜合素質。如開展國學經典誦讀比賽、文言課本劇表演、文言舞臺劇表演、書畫比賽、詩歌創作比賽、文言知識競賽等等活動，來豐富我們的語文教學，提高學生學習文言文的積極性，從而達到自主積累誦記文言文的目的，幫助學生打消學習文言文的恐懼。

文言文博大精深，是我國文學寶庫中的瑰寶。作為寶貴的精神食糧，蘊含著寶貴的人性美和人情美，更體現了我們五千年的文化沉淀。把古典詩文的精髓，傳授給每一位學生是我們義不容辭的責任。當然提高學生的文言感知能力不是一件立竿見影的事情，這就更需要老師的引導。在教學中，要重視學生文言知識的積累從讀入口，從培養學生的學習情趣入手，創設良好的學習情境，倡導小組學習和多元化學習，在合作交流與質疑探究中摸索學習方法，發現學習文言的規律。讓學生由懼怕學習到愿學、愛學，從而豐富自己的文言知識儲備，在學習中感受并汲取民族文化的營養和智慧。

參考文獻：

[1]李南.《新語文學習》.

[2]謝媛.《中學教學參考》.

作者簡介：

畢經雪，江蘇省連云港市，連云港工貿高等職業技術學校。