試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教師專業(yè)發(fā)展

毛有琴

【摘要】現(xiàn)代教育信息化不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活中逐漸普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教育理念不斷更新，教師專業(yè)發(fā)展也受到社會(huì)的高度重視。本文就教師對(duì)信息教育的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡要分析，進(jìn)而從教師教育信息化水平培訓(xùn)、利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教師專業(yè)成長、以混合式教學(xué)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展三方面入手，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教師專業(yè)發(fā)展，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 專業(yè)成長 時(shí)代背景 教育中介

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0192-01

引言

自2015年開始，教育部重視國家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策，著手構(gòu)建數(shù)字化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化的教育體系，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師職業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，如何有效的提高教師的素養(yǎng)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)改革的需要。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教師專業(yè)的發(fā)展展開討論。

1. 提高教師對(duì)信息教育的認(rèn)識(shí)

1.1突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

“互聯(lián)網(wǎng)+”就要有跨界的思維，教師的思維不能只停留在傳統(tǒng)的教授知識(shí)，要有多元化、信息化的教育思維才能有良好的革新局面出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生既能對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)又能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)。教師必須有危機(jī)感，必須意識(shí)到由于網(wǎng)課的出現(xiàn)，學(xué)生們獲得知識(shí)的渠道變得多樣化，如果老師在信息化的變革中無法適應(yīng)潮流，不自主的進(jìn)行信息化技能學(xué)習(xí)，將會(huì)逐漸被淘汰。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，但教師們必須意識(shí)到只有將已經(jīng)存在的教學(xué)內(nèi)容與新的信息化教學(xué)相結(jié)合才是有效的。

1.2形成智能化思維

從微觀上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以拓展的方式多種多樣，它可以在課堂、學(xué)生、作業(yè)、家長、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面建立信息化教育，甚至學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)考試，教師在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行閱卷，不一而足?，F(xiàn)代化的技術(shù)不會(huì)主動(dòng)的提高教師專業(yè)發(fā)展，教師要有不斷進(jìn)取的上進(jìn)心才能有良好的專業(yè)成長，要不斷適應(yīng)外部變化才能形成智能化思維。教師應(yīng)該形成教育信息化理念，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)課程提升專業(yè)水平與素養(yǎng)，更要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.通過培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，提升教師教育信息化水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師專業(yè)發(fā)展的主陣地就是課堂，因此為全面推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)入手，加大教師教育信息化水平的培訓(xùn)力度，全面提高教師的綜合素質(zhì)與教育能力。也就是說，教師專業(yè)化發(fā)展過程中，應(yīng)科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，優(yōu)化教育教育方式，全面提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于教師來說，專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)從日常教學(xué)入手，細(xì)化自身教育教學(xué)行為，在教學(xué)實(shí)踐和跨界交流中捕捉反饋信息，修正教育教學(xué)方向，充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)涵，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，提升教育信息化水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3.教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)專業(yè)成長

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師擁有多種提升自身專業(yè)素養(yǎng)的方式、渠道、空間，教師可以借助在線教研、網(wǎng)絡(luò)資料、調(diào)研社群實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行研討交流，網(wǎng)絡(luò)的交流往往可以創(chuàng)造出革新的教育方式，這無疑是教師間交流心得體會(huì)，教學(xué)方法的好平臺(tái)，更可以不斷提高教師的教育智慧。

教師可以開展網(wǎng)絡(luò)化虛擬教研，來提升自身信息化水平。網(wǎng)絡(luò)教研使一個(gè)供教師提高教學(xué)質(zhì)量、交流合作、教學(xué)反思的方式，可以充分利用信息技術(shù)來改進(jìn)教師的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)資源來改進(jìn)教學(xué)思維，這種方式將會(huì)有效促進(jìn)適應(yīng)信息化的專業(yè)發(fā)展。

4.以混合式教學(xué)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

混合式教學(xué)就是將不同情境下的教學(xué)，例如，課上教學(xué)、在線教學(xué)、自定義教學(xué)等結(jié)合起來的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式需要教師在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，科學(xué)駕馭課堂，科學(xué)運(yùn)用微課與慕課，在混合式教學(xué)中科學(xué)分配教學(xué)實(shí)踐，把握好課堂對(duì)話、討論、答疑、歸納整理、總結(jié)等環(huán)節(jié)的時(shí)間，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并促使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將互聯(lián)網(wǎng)教師科學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)教師的多元化需求。

結(jié)語

信息化教學(xué)是未來教育發(fā)展的必要趨勢(shì)，這種教學(xué)方式對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水準(zhǔn)、教育理論、信息化理論都有很嚴(yán)格的要求，在校教師應(yīng)積極參與學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)的活動(dòng)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行科學(xué)安排，課上與線上混合式教學(xué)，努力適應(yīng)時(shí)代潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]周純玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（02）

[2]畢冉.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下高校教師職業(yè)能力面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J]. 現(xiàn)代教育管理. 2015（12）