激勵教學(xué)在初中政治教學(xué)中的綜合應(yīng)用

周麗玲

摘 要：在新課程改革的持續(xù)落實中，國內(nèi)的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了普遍的優(yōu)化，不僅形成了全新的教學(xué)模式，而且有了一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，整體的教學(xué)效率得到了很大的提升。激勵教學(xué)在初中政治教學(xué)中的綜合應(yīng)用，可以直接使整個教學(xué)體系變得更加完善合理，對于實際的教學(xué)質(zhì)量提高也有著直接的推動作用。因此，主要研究了激勵教學(xué)在初中政治教學(xué)中的綜合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)；初中政治；應(yīng)用

激勵教學(xué)主要指在激勵理論的基礎(chǔ)上，采取一些科學(xué)的激勵手段實時滿足學(xué)生的各種需要，進(jìn)而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，初中教師始終堅持著傳授式教學(xué)。這種教學(xué)模式十分注重知識的直接傳授，由教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺下認(rèn)真地聽講。但是整個講解過程存在的問題相當(dāng)大，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。伴隨著新課改的到來，初中政治也需要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行積極的優(yōu)化和拓展，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點。教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對課堂上學(xué)生主體性的關(guān)注，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而形成更加有效的思想教育。在實際的初中政治教學(xué)開展過程中，為了實時提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必然需要采取一些科學(xué)的教學(xué)方法，但是在眾多的先進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)中并沒有多少適合初中政治教學(xué)。究其原因，主要是由于初中政治教學(xué)本身較為特殊，其所包含的內(nèi)容也是一些政治思想，需要學(xué)生更多地進(jìn)行接觸和交流，而不能盲目地當(dāng)成一種固定的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。激勵教學(xué)是新時期的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，通過這一教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的綜合應(yīng)用，能夠在很大程度上提高實際的教學(xué)活力，并且能夠全面改善學(xué)生的政治思想學(xué)習(xí)過程，提高整個課堂的教學(xué)成效。

一、激勵理論與初中政治課堂之間的聯(lián)系

在很多教師的眼中，激勵理論僅僅應(yīng)當(dāng)存在于一些數(shù)學(xué)和語文教學(xué)的問題引導(dǎo)當(dāng)中，而不應(yīng)該放在政治這一類以思想為核心的課堂當(dāng)中。很多教師會產(chǎn)生這樣的想法，主要是由于對于激勵教學(xué)的認(rèn)識十分片面，許多時候會直接認(rèn)為激勵理論僅僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是事實并非如此，激勵教學(xué)對于學(xué)生的幫助是十分明顯的。同時，激勵教學(xué)本身與政治課堂有著直接的聯(lián)系。伴隨著現(xiàn)階段的教學(xué)改革，素質(zhì)教育的整體教學(xué)開展變得十分嚴(yán)謹(jǐn)，而激勵理論在很大程度上滿足了這一基礎(chǔ)的教學(xué)需求，能夠在很大程度上推動整個政治教育的科學(xué)化，便于將政治思想實時地傳播給學(xué)生。而且，激勵教學(xué)在初中政治課堂當(dāng)中的應(yīng)用，很大程度上能夠使整個教學(xué)過程得到科學(xué)的簡化，一些較為復(fù)雜的政治教學(xué)內(nèi)容也會在這個過程中變得相當(dāng)簡單，并引起學(xué)生積極的反響，使學(xué)生能夠主動對這部分內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探討。此外，激勵教學(xué)很大程度上能夠強(qiáng)化現(xiàn)有的教學(xué)體系，使得初中政治教育思想變得更加深層，進(jìn)而實時走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，便于學(xué)生接受，并改善實際的教學(xué)狀況。

二、激勵教學(xué)在初中政治《道德與法治》當(dāng)中的應(yīng)用方向

1.針對深層次的道德法治內(nèi)容開展激勵教學(xué)

在初中政治的所有教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，《道德與法治》被認(rèn)為是最難的一部分內(nèi)容，而之所以學(xué)生會產(chǎn)生這樣的認(rèn)知，主要是學(xué)生對于法治內(nèi)容的接觸相當(dāng)少，甚至認(rèn)為法治離自己很遙遠(yuǎn)。這樣的想法明顯是錯誤的，而產(chǎn)生這種想法的主要原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)的法治觀念和思想，也不知道法治所強(qiáng)調(diào)的權(quán)利和義務(wù)在哪些方面有著直接的體現(xiàn)。為了實時改變這樣的狀況，教師需要在新時期對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行政治鉆研，努力去挖掘課本當(dāng)中的道德法治內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，相互映襯和拓展，使得整個初中政治教學(xué)變得更加合理有效。在具體的開展過程中，必然需要一定的教學(xué)作為支持。但是現(xiàn)階段的教學(xué)方法統(tǒng)一以知識為核心，缺乏引導(dǎo)效用。而激勵教學(xué)則不同，其在整個政治教學(xué)開展的過程中，最為顯著的作用便是引導(dǎo)，通過激勵教學(xué)的實時開展，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加合理有效，整體的教學(xué)開展也會更加順利。在具體的應(yīng)用過程中，可以針對公民的權(quán)利和義務(wù)、遵紀(jì)守法等內(nèi)容實時展開教學(xué)引導(dǎo)。首先，教師可以在教學(xué)開展的過程中，優(yōu)先展示一部分關(guān)于公民選舉權(quán)利的內(nèi)容，將整個選舉過程展示給學(xué)生，然后與學(xué)生探討整個選舉過程的開展以及其中所包含的法治內(nèi)容。接著，教師可以鼓勵學(xué)生積極地提出一些自己的看法或者問題，然后對這些內(nèi)容進(jìn)行實時的討論。比如，一部分學(xué)生會問：視頻當(dāng)中的選舉人包括哪些人？這個時候，教師就可以引出視頻當(dāng)中的選舉人包含所有18周歲以上的公民，當(dāng)你們18周歲以后，也可以進(jìn)行投票選舉，這是你們應(yīng)有的法律權(quán)利。最后，教師便可以很自然地將學(xué)生帶入課堂的教學(xué)當(dāng)中：同學(xué)們，想知道你們身上還有哪些權(quán)利和義務(wù)嗎？接下來就讓我們翻開課本，進(jìn)行本章節(jié)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在這個過程中已經(jīng)對法律內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，相應(yīng)的教學(xué)開展會十分有效。

2.分層鼓勵，逐個突破

在激勵教學(xué)應(yīng)用到初中政治課堂的過程中，教師需要認(rèn)識到不同的學(xué)生所具有的政治思想有著相當(dāng)大的區(qū)別，在學(xué)習(xí)《道德與法治》的過程中，很多學(xué)生的困惑集中在法治內(nèi)容上，但也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙集中在道德思想上，這個時候，教師的激勵便需要從不同的主題出發(fā)，針對不同的學(xué)生，給予最為科學(xué)有效的激勵，引導(dǎo)他們對自己在政治學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中突破，便于全面提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的激勵引導(dǎo)過程中，教師可以選擇學(xué)生遇到的問題，并進(jìn)行合理的鼓勵，如在學(xué)習(xí)“公民的義務(wù)”過程中，學(xué)生對于自己身上的義務(wù)沒有太大的認(rèn)知，教師便可針對這一內(nèi)容，通過多媒體設(shè)計相應(yīng)的主題，然后以辯論賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行爭辯，引導(dǎo)學(xué)生對“公民的義務(wù)”做出實際的討論，并在整個過程中對學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，確保學(xué)生的討論結(jié)果較為科學(xué)有效。最后，教師還需要將這部分內(nèi)容與課本聯(lián)系起來，激勵學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和鉆研課本，以掌握更多的相關(guān)內(nèi)容，便于在辯論賽當(dāng)中獲得勝利。這一教學(xué)形式的開展主要是辯論賽激勵教學(xué)，對于學(xué)生的激勵引導(dǎo)作用相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生會為了獲勝而更積極地認(rèn)真學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識點，所形成的知識印象也會更加深刻。