淺談新課改下高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

藍(lán)仁鵬

摘 要：當(dāng)今，教育不斷地進行改革，由注重學(xué)生書本知識的傳授到培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，由以往的應(yīng)試教育到新課改教育。隨著“新課改教育”口號的提出，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)就成為當(dāng)今時代教育之重。同時，對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的必要性在高中美術(shù)新課標(biāo)中也被直接提出。每個人不同品質(zhì)的發(fā)展是有關(guān)鍵期的，而高中生正處于具有巨大發(fā)展?jié)撃艿碾A段。旨在分析高中美術(shù)教學(xué)中美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題，并提出解決問題的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)創(chuàng)造力；教學(xué)策略

一、新課改下高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教師對美術(shù)創(chuàng)造力相關(guān)概念了解不深

要想實現(xiàn)“新課改教育”提出的培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造力的目標(biāo)，前提就是要讓教師了解美術(shù)創(chuàng)造力的有關(guān)概念。只有教師明確美術(shù)創(chuàng)造力的相關(guān)概念，才能準(zhǔn)確地選擇合適的培養(yǎng)方法。只有10%的美術(shù)教師對“美術(shù)創(chuàng)造力”的定義非常了解，67%的美術(shù)教師有點了解，還有23%的美術(shù)教師并不了解。在訪談十位美術(shù)教師時，筆者要求他們說出“美術(shù)創(chuàng)造力”的概念，結(jié)果是四位教師回答正確，其余教師表述得不甚清楚。同時，問卷中對于“創(chuàng)造性思維的核心是什么”這一問題，56.7%的教師回答錯誤。“學(xué)生在解決疑問時可以想出不同類型的答案，這代表學(xué)生思維的什么特點”這一題目，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：33.3%的教師回答錯誤。由此可見，當(dāng)今仍存在教師對美術(shù)創(chuàng)造力這一方面的內(nèi)容了解不夠透徹、深入。

2.教師培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的頻率不高

通過對問卷的處理：在教學(xué)中頻繁采用培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的措施的教師只占27%，66%的教師偶爾采用，還存在7%的教師從不使用相關(guān)的培養(yǎng)措施。在對數(shù)位教師進行訪談時，當(dāng)問及“您在教學(xué)中是否經(jīng)常采用培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的措施？”時，只有20%的教師給予的是肯定回答。由此可見，教師并不能經(jīng)常采用培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的措施。

另外，在聽課時，筆者也觀察到有些教師培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的頻率不高。在對一位教師進行連續(xù)兩周的聽課時，發(fā)現(xiàn)其運用的一直都是傳統(tǒng)的講授法，整個期間并未采取過培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的措施。比如在進行素描時，教師傳授素描的相關(guān)關(guān)鍵要素，在素描過程則注重學(xué)生自我的體驗。這忽略了學(xué)生主體以及美術(shù)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的理念，沒有運用恰當(dāng)合理的方法引發(fā)學(xué)生思考、想象，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動接受的狀態(tài)。

3.教師未明確培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的具體方法

對于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力教法的了解程度，3%的教師非常了解，84%的教師有點了解，13%的教師并不了解。數(shù)據(jù)表明，目前對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力教法較為了解的教師所占比例甚少。然而，若要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，教師理應(yīng)非常了解針對性的方法。對此，教育部門可組織教師參加“如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力”的專門培訓(xùn)，教師自己亦可以閱讀相關(guān)書籍，拓寬視野，學(xué)以致用。

二、高中美術(shù)教學(xué)中美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

1.提高教師對美術(shù)創(chuàng)造力相關(guān)概念的理解水平

要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，前提就是深入探究其概念、組成部分、培養(yǎng)方式。實踐需要理論知識的支持。

首先，教師要充分利用自己的空余時間去閱讀“培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力”的相關(guān)書籍，并通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)論文以便對美術(shù)創(chuàng)造力形成初步的認(rèn)識，明確美術(shù)創(chuàng)造力的定義和培養(yǎng)重點。

其次，學(xué)校或教育部門可以利用假期時間組織關(guān)于美術(shù)創(chuàng)造力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，先發(fā)放相關(guān)資料，要求教師翻閱，留下一定的印象；再由對美術(shù)創(chuàng)造力這方面有深入研究的專家開設(shè)講座，鞏固加深教師的美術(shù)知識儲備。

最后，教師還要秉持“終身學(xué)習(xí)”的理念。自學(xué)教育科學(xué)知識，深入理解其中涉及的培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造力的內(nèi)容。總而言之，在提高教師對美術(shù)創(chuàng)造力等相關(guān)概念的認(rèn)識水平時，教師自身不懈的努力至關(guān)重要。

2.善于運用培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的具體措施

俗話說：“親其師，則信其道。”要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，建立良好的師生關(guān)系是必不可少的。這會使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，積極思考。學(xué)生擁有的思考機會越多，越能訓(xùn)練抽象邏輯思維，美術(shù)創(chuàng)造力的流暢性也能得到很好的發(fā)展，即在一定時間內(nèi)能對一個問題產(chǎn)生全面而豐富的想法。陶行知先生曾指出：“在舊中國時期，兒童的美術(shù)創(chuàng)造力被迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來，我們要發(fā)展兒童的美術(shù)創(chuàng)造力，先要把兒童頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。”因此，教師要讓學(xué)生擁有足夠的時間去實踐，獨立分析問題。

具體到美術(shù)學(xué)科的各個板塊，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣，并允許學(xué)生想出新穎的方法與教師、同學(xué)進行交流借鑒。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考、想象，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。對于學(xué)生新穎獨特的美術(shù)作品要及時給予表揚，讓學(xué)生處于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，敢于表達自己的觀點，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造力的獨特性。在作文教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛創(chuàng)造創(chuàng)新的習(xí)慣，并定期為學(xué)生推薦不同種類的美術(shù)課外作品，以豐富其表象儲備。多讓學(xué)生嘗試開放式美術(shù)創(chuàng)作，避免過多的限制。

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？誗編輯 韓 曉