試論初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

王立蘋

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。因此，對(duì)初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式的具體方式進(jìn)行了探究，提出合作學(xué)習(xí)的意義與方法，初中物理教學(xué)方式的革新方向。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；革新

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)方式陳舊，學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高

初中物理教師為了應(yīng)對(duì)中考的壓力，在課堂教學(xué)中普遍以灌輸式的方式開展教學(xué)，課堂教學(xué)模式依舊是以教師講解為主，也正因如此，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上提不起興趣，缺少學(xué)習(xí)熱情。為了應(yīng)對(duì)這樣的情況，將合作學(xué)習(xí)模式適當(dāng)引入初中物理教學(xué)，通過交流合作提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、綜合素質(zhì)等，提高教學(xué)

質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用不合理

安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，并且很少給予學(xué)生充足的合作交流時(shí)間，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知停留在淺層的認(rèn)知上，合作學(xué)習(xí)模式的效果難以體現(xiàn)。雖然合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些運(yùn)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題，例如學(xué)習(xí)合作小組劃分不夠合理，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率不高，影響了小組各個(gè)成員學(xué)習(xí)的開展；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上只是簡單地用成績?cè)u(píng)價(jià)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以促進(jìn)學(xué)生積極投入合作學(xué)習(xí)中等。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

將合作學(xué)習(xí)模式融入初中物理教學(xué)，不僅是順應(yīng)新課程改革對(duì)初中物理教學(xué)提出的要求，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理課堂教學(xué)中，教師通過合理安排學(xué)生的分組、科學(xué)控制好小組合作學(xué)習(xí)、討論交流的時(shí)間，改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，從各個(gè)層面提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，在初中物理有限的教學(xué)實(shí)踐中，通過合作學(xué)習(xí)將課堂教學(xué)質(zhì)量最大化，有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握。而且，在合作學(xué)習(xí)中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于因材施教；同學(xué)間通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，互相督促，也有利于同學(xué)間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了同學(xué)間互助協(xié)作的意識(shí)。

三、在初中物理課堂中小組討論學(xué)習(xí)的具體措施

1.科學(xué)分配小組

合理劃分小組是合作學(xué)習(xí)模式的大前提。近年來初中物理課堂授課中大多都是遵循所謂的“就近”原則分配小組，僅依照座位的排列進(jìn)行，這樣的分組方式忽略了學(xué)生的性格特點(diǎn)、相互關(guān)系及學(xué)習(xí)需求等要素，無法讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的功效。不同的學(xué)生在物理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和性格上各有不一，只是簡單按座位分組會(huì)對(duì)學(xué)生的合作交流造成阻礙，從而導(dǎo)致小組成員難以有效學(xué)習(xí)。

而要在初中物理教學(xué)中進(jìn)行合理的小組分配，首先，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容決定小組人員，確保各個(gè)小組的優(yōu)劣平衡，成功完成教學(xué)任務(wù)。然后，教師要充分了解各個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)勢與缺點(diǎn)，以加強(qiáng)小組的互補(bǔ)性，達(dá)到小組整體水平最大化的效果。例如學(xué)習(xí)“浮力”一課中，老師可以安排動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與善于理論記憶的學(xué)生搭配，讓其互相學(xué)習(xí)，既使操作步驟不出錯(cuò)，又能夠理解其原因，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.有針對(duì)性地開展小組活動(dòng)

學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，而教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

①教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，如果太過簡單，容易讓學(xué)生提不起興趣去研究，若是太過復(fù)雜，又會(huì)讓學(xué)生喪失自信心。

②教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理把控小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，給予學(xué)生必要的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)模式的效果最大化。

3.將評(píng)價(jià)模式更新?lián)Q代

用學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)脫離了時(shí)代的軌跡，不能滿足需求，不符合初中物理合作學(xué)習(xí)模式的理念，需要進(jìn)行改良。

①要完善適合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，必須從學(xué)生小組的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果和成員各自的參與程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，如此不僅能推動(dòng)學(xué)生積極參與到小組討論的學(xué)習(xí)中，還能幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

②教師要明確對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的之一是提升學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，使其逐步理解合作學(xué)習(xí)對(duì)提高自身的物理知識(shí)水平的作用，從而在每次物理授課中能夠越來越認(rèn)真地參與到合作學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的巨大作用。

總之，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，爭取調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中；而且在物理小組合作學(xué)習(xí)中采取合理的評(píng)價(jià)模式，通過對(duì)各個(gè)學(xué)生在小組中的具體分工，在小組整體評(píng)價(jià)之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂效率。

合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教育教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，有助于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提高整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。

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