新課程理念下高中化學高效課堂的構建分析

朱姝

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育教學中要求教師要改變傳統的教學方法，豐富教學內容，確立學生的主體地位，開展有效的教學。高中化學知識是高中生需要學習的重點知識之一，所以教師在對高中生進行化學教學過程中，就必須使化學教學適應新課程改革的理念，改變教學方式，提高學生對化學知識的興趣，激發學生學習化學知識的主動性，活躍化學課堂的教學氛圍，加強學生對化學知識的理解，促進學生化學素養的提升。

關鍵詞：新課程理念；高中化學；高效課堂；構建

化學知識的學習有利于加強學生對現實生活中各種現象的認識，提升學生解決現實問題的能力，但是當前化學教學中，由于學生缺乏學習化學知識的積極性，且化學知識大都抽象難懂，學生學習化學知識具有很大的難度，那么教師就需要針對化學教學中存在的問題，及時改正教學方法，順應教育發展的趨勢，根據新課程教學理念，合理對學生進行化學知識教學，以提升化學教學效率，加強學生對化學知識的掌握。下文就新課程理念下高中化學高效課堂的構建展開論述。

一、改變傳統教學觀念

受到傳統教學方式和應試教育制度的影響，教師在對高中生進行化學知識教學的過程中，經常會采取“滿堂灌”的教學方法，忽略學生學習的主體地位，從而導致化學課堂教學氛圍沉悶，學生缺乏學習化學知識的興趣。想要構建化學高效課堂，教師就必須在化學教學過程中改變傳統的化學教學觀念，不能因為化學在高考中占據的分量比較小就不重視對學生進行化學知識教育，而是要加強對化學教學重要性的認識，從而再對學生進行化學知識教學。例如，教師在對“鈉、鎂及其化合物”進行教學的過程中，就單方面對學生進行鈉、鎂的化學性質講解，并直接讓學生進行相應實驗過程和現象的記錄，并讓學生課下處理相應習題，對課上所講述的化學知識進行背誦，認為這樣就能有效地加強學生對化學知識的掌握，提升學生的化學成績，殊不知這種教學形式嚴重打擊了學生學習化學知識的積極性，學生就算能夠準確地記錄各種結論和知識點，卻并不能了解知識點的由來和原因，影響了學生化學素養的提升。所以教師需要改變教學觀念，增加對化學知識教學的重視程度，改變教學方法，激發學生學習的熱情。比如針對鈉的性質探討，教師可以采用實驗探究法，為學生準備相應的燒杯、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、鈉等各種化學實驗用品，給學生布置分組實驗，從而讓學生在實驗過程中對鈉的性質進行理解，有利于集中學生的聽課注意力，開展有效的化學教學，構建高效的化學課堂。

二、從學生熟知的生活現象入手，對學生進行化學知識的教授

新課程改革要求教師在教學過程中需要注重將化學教學與學生的生活實際相結合，從而讓學生在具體直觀的生活現象中對化學知識進行理解，有利于提升化學教學效率。例如：教師在對鐵銅的獲取及應用的相關知識進行講解的過程中，就可以讓學生列舉出生活中常見的鐵制品和銅制品，以鐵為例，學生在日常生活中會看到鐵生銹的現象，讓學生對具體的化學現象進行了解，從而調動學生的學習積極性，開展有效的化學知識教學。還可以在課程結束之后，讓學生對歷史發展中銅比鐵使用早的原因進行分析，學生根據化學知識的學習，就會了解到鐵的化學性質比銅活潑，所以容易生銹，從而讓學生透過現實生活中的具體現象，加強對化學知識的掌握，構建高效化學課堂。

三、開展小組合作學習模式

教師在對學生進行化學知識教學過程中，想要構建高效課堂，就必須順應新課程改革的形勢，確立學生的主體地位，從學生的實際情況出發，開展小組合作學習模式，對化學知識進行合理的教學。例如，教師在對“含硅礦物與信息材料”進行教學時，就可以為學生分配小組，讓學生課下分別對硅、二氧化硅、硅酸、硅酸鹽等化學物質的存在及性質進行調查，從而在課上對硅及其化合物在現實生活中應用的重要性進行討論，讓學生分組對資料進行收集并共享，有利于節約學生的課堂時間，還能提升學生團隊合作的意識，讓小組成員之間優勢互補，加強學生對這部分知識的掌握，構建高效的化學課堂。

四、合理利用先進的科學技術

在化學教學中利用先進的科學技術，有利于活躍化學教學的課堂氛圍，集中學生的注意力，從而開展有效的化學知識教學，構建高效的化學課堂。例如，教師在對“豐富多彩的化學物質”進行教學時，就可以利用多媒體，將現實生活和自然界中的化學物質進行播放，學生通過多彩的畫面就能夠對化學物質進行了解，構建高效的化學課堂。

綜上所述，在高中化學教學中，教師需要改變化學教學觀念，從學生熟知的生活現象入手，對學生進行化學知識的教授，采取小組合作學習模式，確立學生主體地位，并采用先進的科學技術手段豐富化學課堂內容，從而構建高效的化學課堂。

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