高中美術教學中德育策略的分

劉怡華

摘 要：對于美術教育而言，其在學生審美能力的培養中發揮著重要的作用。因此，在高中美術課堂教學中，教師不單單要培養學生掌握相關的美術知識，更要在教學過程中向學生滲透德育，使學生能夠在不斷的文化熏陶中得到自我道德需要的提升，進而使其人格得到逐漸的完善，形成正確的道德觀、價值觀、人生觀以及審美觀。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；德育策略

美術教育的重要目的在于培養學生的審美意識和能力。在高中美術課堂教學中，教師不僅應該注重美術知識的傳輸，還應該在傳輸知識的同時向學生滲透德育，只有這樣，才能夠培養學生形成良好的道德品質，并為學生的綜合發展打下扎實的基礎。由此可見，在素質教育盛行的當下，高中美術教育中德育的滲透十分重要，教師應該借助美術教育的特點，通過引導學生對美術作品的鑒賞、課堂想象以及美術作業的完成，使學生的鑒賞能力、領悟能力得到提升，情操得到陶冶，進而使學生的人格得到塑造。

一、通過美術作品的鑒賞，為學生的德育奠定良好的基礎

（一）分析美術作品本身，體會作品中蘊含的精神內涵

在高中美術課堂教學中，名人著作的鑒賞是促進學生道德品質以及文學素養得以提升的有效方式，通過作品的鑒賞，不但能夠使學生猶如享受一場視覺盛宴，同時還能夠使學生在藝術追求以及創作上形成良好的人生觀。世界各國美術名家大師的作品均有著不同的風格[1]。學生在對其作品進行鑒賞的時候，能夠體會到不同的精神內涵，進而不僅能夠開拓學生的視野，同時也能夠使學生的人格品質得到一定的提升。

例如，在課堂教學中，當教師帶領學生一同鑒賞董希文的著名油畫作品《開國大典》這幅畫作的時候，教師就可以先讓學生在課前搜集關于這幅畫作的相關資料，以此為這幅畫作的鑒賞做準備。在課堂上，教師向學生講解該幅畫作的創作背景，是作者創作于1953年，為紀念新中國成立而繪制的天安門城樓上的情境。作品通過明快的色彩，深入人心，體現出廣大新中國建設者的愛國情懷。學生在剖析作品后，就能夠與作者的情感產生共鳴，并萌發出對祖國的熱愛之情，同時使學生的審美能力得到提升。

（二）分析作者的人格，使學生的自我修養得到完善

在高中美術課堂教學中，德育不單單能夠通過對作品的鑒賞中滲透，作品的作者也是學生學習的楷模。可以繪制出精神飽滿且充滿生命力畫作的作者，也應該是一位具有良好道德品質的人。因此，教師應該引導學生向這些作者所具備的精神學習[2]。

例如，我國著名畫家徐悲鴻，其一生為我國繪畫事業的發展作出了許多的貢獻，得到了人們的美譽。放眼他的一生，特別以奔馬的繪制聞名于世。他的一生創作了許多奔馬圖，并通過奔馬的眼神、體型以及動作等反映當時社會的現實。在美術教學中，教師應該積極地向學生滲透德育精神，使學生能夠體會到作品背后蘊含的精神，進而使學生的道德品質得到提升，自我修養得以完善。

二、通過課堂上的想象，使學生形成美好的品德

美術教學需要一定的創造性，所以，單一的局限于對名家著作的欣賞顯然是不夠的。在課堂教學的過程中，教師應該通過圍繞題材的想象，營造出良好的創作氣氛，并使學生能夠發揮其想象力，感受情境中的內涵，并運用畫筆將其還原出來，使理論能夠與現實相結合，進而在想象空間中提升學生的道德品質以及審美能力。

例如，在課堂教學中，當教師帶領學生繪畫自然風景時，可以先帶領學生想象一下“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等一些美好的畫面。然后，教師可以向學生介紹背景資料，使學生的思維活躍起來，并不單一地局限于同一種情境中。接著，學生就可以開展作品的創作。通過這種教學方式，能夠使學生在不知不覺中形成優秀的道德品質以及良好的審美思維，并在人與人的交往中更容易得到別人的認可和

肯定。

三、通過完成美術作業，使學生塑造良好的道德修養

在高中美術課堂教學中，作業的完成也是教學中重要的一個環節[3]。在接觸過大量美術作品后，通過完成教師布置的作業，能夠讓學生得到領悟以及沉淀，并幫助學生對自我修養進行反思，通過不斷完善自我，逐漸形成正確的審美觀念。學生并非美術專業的學生，所以，在給學生布置作業的時候，應該以臨摹為主。學生欣賞過很多雕塑作品，繪制的都是歷史偉人，具有一定的教育意義。教師可以挑選一些難度適當的作品讓學生臨摹，這樣，當學生完成作業之后，即能夠在掌握繪畫技巧的同時，了解人物相關的事跡，進而學習其優秀的道德品質。

綜上所述，在高中美術課堂教學中，將美術教育與德育相結合，響應了素質教育提出的要求。在課堂教學中，教師應該重視美術作品的鑒賞，為學生的德育奠定良好的基礎；通過課堂上的想象，使學生形成美好的品德；通過完成美術作業，使學生塑造良好的道德修養，實現德育的有效滲透。

參考文獻：

[1]顧新強.探究高中美術鑒賞與德育融合的教學探索[J].美術教育研究，2018（2）：166.

[2]相毅敏.高中美術鑒賞教學德育因素挖掘探究[J].藝術教育，2015（3）：95-96.

[3]肖信東.高中美術鑒賞課德育滲透的現狀和對策[J].美術教育研究，2013（22）：140.

？誗編輯 郭小琴