高校“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程實(shí)效性教學(xué)策略研究

【摘要】“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課是一門(mén)在校全日制本科學(xué)生的公共必修課。為增強(qiáng)高校“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的教育實(shí)效性，可構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系，運(yùn)用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方法，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程 實(shí)效性 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0018-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要內(nèi)容，我們要求各高校都要開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人志趣，了解社會(huì)需求，選擇適合自己的就業(yè)崗位。我們將推動(dòng)高校在加強(qiáng)課程建設(shè)、提高課程質(zhì)量上下功夫。

一、“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的意義

“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程是以提高大學(xué)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)全程化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、社會(huì)化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，不斷強(qiáng)化在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，調(diào)適學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀，從而全面提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)綜合能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的不斷提高和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

有效地開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，有助于進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)教育的主渠道作用，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、了解政策法規(guī)、熟悉就業(yè)環(huán)境、掌握社會(huì)需求信息、設(shè)計(jì)自身職業(yè)目標(biāo)、增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)、掌握求職方法與技巧，做好積極的就業(yè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握必要的求職技巧和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的通用技能，增強(qiáng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利完成從學(xué)校到社會(huì)以至到工作崗位的跨越與過(guò)渡。

二、“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)策略

目前，我國(guó)絕大多數(shù)的高校開(kāi)設(shè)有《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，但執(zhí)行狀況各不相同，有的學(xué)校仍然將課程內(nèi)容停留在提供就業(yè)信息或就業(yè)服務(wù)的層面上；有的學(xué)校已將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃，作為選修課或必修課開(kāi)設(shè)；有的學(xué)校則以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開(kāi)展。在授課對(duì)象上，有的在大四臨近畢業(yè)的學(xué)生中講授，有的在二、三年級(jí)講授，也有的在新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始講授。不論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段的如何不同，但總體來(lái)看，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度較低，多余三分之二的畢業(yè)生不滿意學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)工作遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，就業(yè)指導(dǎo)工作有待加強(qiáng)。為此，筆者提出以下教學(xué)策略：

1.將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)始終

大學(xué)生在不同的階段具有不同的特點(diǎn)和需求，針對(duì)不同的年級(jí)實(shí)施針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)教育、求職技能教育等等內(nèi)容貫穿于大學(xué)生教育的教學(xué)始終。

以學(xué)制四年的本科為例：大一學(xué)年第一學(xué)期融合新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，了解行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)觀念，做好學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教授職業(yè)生涯規(guī)劃管理的基本理論、測(cè)量工具等內(nèi)容，建立生涯與職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索（職業(yè)興趣、價(jià)值觀、性格、技能）、工作世界探索，了解自己的興趣、愛(ài)好，工作的特性與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

大二學(xué)年第一學(xué)期在大一學(xué)年就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯的周期管理、不同類(lèi)型企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理、職業(yè)生涯規(guī)劃管理中的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)再教育，側(cè)重于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷修改完善自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，指導(dǎo)學(xué)生了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念框架，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，啟迪創(chuàng)業(yè)精神。另外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)青春、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)等各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及項(xiàng)目申報(bào)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育。

大三學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)擇業(yè)與就業(yè)心理調(diào)適教育。整合公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等不同性質(zhì)的就業(yè)途徑，從工作環(huán)境、工資待遇、福利條件等方面分析利弊，為學(xué)生樹(shù)立正確且適合自己的就業(yè)觀念奠定基礎(chǔ)并做好最終的就業(yè)準(zhǔn)備。另外，要讓學(xué)生理解心理調(diào)適的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)適方法，更好地應(yīng)對(duì)求職挫折，紓解負(fù)面情緒。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、面試禮儀等課程，掌握求職信的朱雀安歇、簡(jiǎn)歷的制作和就業(yè)信息的搜集篩選，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、興趣進(jìn)行簡(jiǎn)歷的投送。以模擬精品、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等形式進(jìn)行面試內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)并把握面試的基本形式和面試技能，積累面試經(jīng)驗(yàn)，提升求職能力。

大四學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)形勢(shì)政策、就業(yè)程序和就業(yè)權(quán)益保護(hù)的課程。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面了解與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、學(xué)校就業(yè)工作安排、就業(yè)權(quán)益保護(hù)等內(nèi)容，為學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提供進(jìn)一步的實(shí)際性幫扶。第二學(xué)期主要以實(shí)習(xí)為主，通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的不足及欠缺，有利于高校畢業(yè)生有針對(duì)性地提升自己的綜合素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)換。

2.采用多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，任課教師有目的地設(shè)計(jì)求職競(jìng)聘的工作情境，以引起學(xué)生一定的角色體驗(yàn)、態(tài)度體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己的不足與短處，了解用人單位的需求與期望，提升學(xué)生的就業(yè)憂患意識(shí)和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，任課教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇真實(shí)性的、多樣性的簡(jiǎn)歷制作文字案例、求職面試視頻案例等來(lái)重拾課堂，活躍氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，搜尋知識(shí)，啟迪智慧，鍛煉能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法在多媒體課件和視頻應(yīng)用的教學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，學(xué)生可以不受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，自覺(jué)主動(dòng)地帶著任務(wù)，自定步調(diào)自定目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，融合教學(xué)課件、職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)信息等等內(nèi)容于一體，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。另外，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在線平臺(tái)為學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)答疑解惑，保駕護(hù)航。

（4）實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是鞏固理論知識(shí)和全面提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)綜合能力的有效途徑，要求學(xué)生在有限的大學(xué)生涯中，至少參加一次校內(nèi)模擬實(shí)踐，如大學(xué)生模擬競(jìng)聘大賽、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽及各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。另外，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極走出校園，走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)，充分利用學(xué)校實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心等平臺(tái)，盡早感知就業(yè)創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)憂患意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（5）結(jié)隊(duì)導(dǎo)師法

結(jié)隊(duì)導(dǎo)師法是針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的確存在困難的學(xué)生或建檔立卡的貧困學(xué)生，特為之安排設(shè)立的“一對(duì)一”就業(yè)結(jié)隊(duì)幫扶，在大四學(xué)年進(jìn)行全面、全程指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題而安排，導(dǎo)師可以是心理學(xué)教師、班主任、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師等人員，旨在幫扶學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能、求職技巧，了解自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，緩解就業(yè)壓力，真正找到適合學(xué)生自己的工作。

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作者簡(jiǎn)介：

白建鋒（1989-），男，漢族，山西呂梁人，本科，助教，研究方向：中小型制造企業(yè)的物料管理研究。