文本留白：不可忽視的小學語文教學資源

吳秀敏

【摘要】文本留白是小學語文教學的重要組成部分，以現階段小學語文教學工作情況為基礎，結合近年來文本留白的特點，了解新課改教學要求，依據小學生學習水平和需求，分析實踐教學中文本留白的教學方案，以此提升課堂教學效率和質量。

【關鍵詞】文本留白 小學 語文 教學資源

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0054-01

在文本閱讀指導教學中，小學語文教師可以引用留白的方式，掌控教學的度，尊重學生學習觀點，支持學生自主提問和解惑，為其研究和探索提供平臺與時間。與此同時，教師在指導教學前，要對課本知識進行深層探索，預先備課，多與其他班級教師進行溝通，以此提升教學方案的有效性和全面性。

1.依據內容的空白點提升課程的豐富性

在閱讀文本時，小學語文教師指導學生理解文本知識至關重要。一方面，教師要確保學生可以理解文章故事的發展情節，并在此基礎上體會文本蘊含的知識；另一方面，教師在引導學生閱讀時，要注意文章的生字生詞，保障學生可以流利閱讀文章。但通過了解以往教學案例可知，有很多文本作者簡化了部分情節，這就是文本中經常出現的“空白點”，若是教師在教學中合理引用這些“空白點”，促使學生自主填充，有助于語文課堂教學更加有趣。例如，教師在引導學生學習新人教版語文一年級上冊《烏鴉喝水》時，可以通過提問的方式讓學生對文章留白進行研究。在閱讀文章后，可以發現“烏鴉”是看到旁邊的石子才想到的辦法，此時教師可以引導學生想象自己就是那只“烏鴉”，若要借助自己周邊的物品，那要怎樣才能喝到水呢？學生在教師的指導閱讀中，對文章“烏鴉”的喝水方法有了一定認識，此時換位思考，對文章的留白進行研究，有助于學生拓展思維空間，提升理解水平和認知能力。

2.關注標點補白感受情感變化

在閱讀文章時，教師不能忽視文章標點符號的作用。通過研究可知，標點符號在表達中占據重要作用，而小學語文課本中也有很多文章存在標點留白，此時教師就可以引用這些素材，激發學生自主思考的興趣，促使學生在想象的空間里釋放思維，深層理解標點補白，感受文章的情感變化，以此提升學生的情感認知能力。

例如，教師在引導學生學習人教版小學語文二年級上冊《紅領巾真好》一文時，在閱讀文本后可知，文章中的“紅領巾”是雙引號的，此時其可以向學生提出疑問，為什么要在“紅領巾”上加標點符號，有哪些隱藏的含義呢？學生在教師提出問題后，會整合自身已有的經驗進行分析。詩歌中的紅領巾是指少先隊員，將其引用到小鳥的身上，不但可以讓小鳥擬人化，而且有助于學生在閱讀理解時產生共鳴。詩歌中的小鳥就如同小學生一樣，清晨早起去捉蟲，每天保護樹苗，而小學生清晨早起要上學，每天都會幫助教師打掃衛生，他們都有相似性[1]。

又如，教師在引導學生學習新人教版小學語文六年級上冊《窮人》一文時，通過閱讀可知文章省略號的應用非常多，較為經典的語句包含了“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”。這段話是“桑娜”的心理活動，雖然她很害怕未來的生活，但她依舊將孩子抱到了自身的身邊。省略號的引用一方面有助于讀者在閱讀時添加情感，另一方面也可以展現出文章主人公“桑娜”不安的情緒。而教師在閱讀后，可以讓學生通過自己的理解，在文章中的省略號出添加適當的話語，以此完善“桑娜”的心理情緒。這種教學方式，不但可以拓展學生的思維空間，而且有助于提升學生的語言表達能力。

3.巧用插圖留白訓練學生的語感

在小學語文教學工作中，教師除了要注重文本閱讀外，還要關注插圖的作用。小學語文教材中每篇文章都會配上精美的插圖，而這一插圖也是文本的留白，教師若是在課堂教學時科學引用，不但可以強化學生的思維空間，而且有助于提升學生的表達水平，促使其獲取更多的語言知識。與此同時，這些插圖也滿足小學生的學習需求，很多在閱讀時不理解的句子可以通過觀察圖片進行研究，以此調動學生自主學習的積極性。例如，教師在引導學生學習人教版小學四年級語文上冊《游山西村》時，教師除了要注重基礎字詞的學習和理解外，還要結合課文下方的圖片指導學生理解作者想要表達的情感，這一過程不但可以豐富學生的知識儲備量，而且有助于優化學生的語言水平[2]。

4.結束語

綜上所述，小學語文教師在引導學生學習知識的過程中，除了要關注文本留白的應用外，還要突破傳統教學理念的約束，完善教學知識，培育學生構建正確的思考觀念，關注學習技能與學習方案的構成，以此調動學生自主參與的積極性，提升課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1]郭曼.文本留白，激活想象——以《荷花》為例談小學語文教學的留白藝術[J].學子（理論版），2016（09）：48.

[2]陳廣東.巧將“空白”變實惠——例談閱讀教學中文本留白的妙用[J].教育視界，2015（06）：26-27.