初中歷史教學(xué)方法的探索研究

譚華琴

【摘要】初中歷史是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的初步接觸和體驗(yàn)，初中歷史教學(xué)成效直接影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，初中歷史老師要致力于教學(xué)方法探究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)新的時(shí)代要求，解決新的教學(xué)問題，讓歷史教學(xué)能夠滿足新時(shí)代、新變化、新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 問題式教學(xué)法 直觀式教學(xué)法 生活化教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0058-01

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一階段，學(xué)生通過對(duì)世界的片面感知形成了獨(dú)立的性格特點(diǎn)，初中歷史作為一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，可以從已經(jīng)發(fā)生的事件中分析國(guó)家興替、人物得失，對(duì)初中生來說既可以積累知識(shí)、增長(zhǎng)見聞，又可以學(xué)到前人的處世智慧，提升自我修養(yǎng)。所以初中歷史的教學(xué)至關(guān)重要，作為初中歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、提升教學(xué)水平，讓傳統(tǒng)的歷史教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。這就要求初中歷史教師要不斷探究新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、問題式教學(xué)法——調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲，提升學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)灌輸，教學(xué)靠的是死記硬背，重理論而輕實(shí)踐，重知識(shí)而輕能力，這導(dǎo)致的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，教學(xué)效率低下。事實(shí)上，教學(xué)效果最差的就是教師高高在上、目中無人地上演獨(dú)角戲，學(xué)生毫無興致地敷衍應(yīng)付。教學(xué)是“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，而不僅僅是教師的單向傳授，所以，教師要將學(xué)生納入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅以告知其結(jié)果為目標(biāo)，而是通過提問層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，然后水到渠成地得出最終結(jié)論，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更能夠在不斷思考中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生自主探究能力。

例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課中，在介紹虎門銷煙這一事件時(shí)，首先提問學(xué)生“虎門銷煙發(fā)生時(shí)國(guó)內(nèi)外的背景是什么？”讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外背景分析，然后教師補(bǔ)充完善；再接著提出“為什么英國(guó)侵略者會(huì)將侵略矛頭指向中國(guó)？”引導(dǎo)學(xué)生從中英兩國(guó)經(jīng)濟(jì)政治方面的情況做出進(jìn)一步分析。通過每一個(gè)問題由淺入深地了解分析虎門銷煙的歷史價(jià)值，這能使學(xué)生更容易總結(jié)出最終答案，并對(duì)整個(gè)歷史事件有了深度完整的認(rèn)知。并且，通過分析回答問題能更好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、直觀式教學(xué)法——增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

直觀式教學(xué)法是指通過融入現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓課堂更加具有畫面感、真實(shí)感，吸引學(xué)生注意力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更專心地投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最大化。在傳統(tǒng)歷史授課過程中，往往是通過一書、一人、一粉筆來講述中國(guó)上下五千年的文明及古今中外的歷史傳奇，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)只能是通過教師的描述、課本的記錄以及自己的想象。現(xiàn)在，越來越多的高科走進(jìn)課堂，讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。作為教師在教學(xué)活動(dòng)中要合理利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，讓教學(xué)更加直觀化，擺脫呆板化。

例如，在學(xué)習(xí)《百花齊放 推陳出新》這一課時(shí)，可以利用多媒體用對(duì)比的形式讓同學(xué)了解到建國(guó)以來文學(xué)藝術(shù)及體育的不同風(fēng)貌，通過圖片展示、音樂戲劇播放、視頻展示等方式讓學(xué)生更直觀地了解當(dāng)時(shí)百花齊放百家爭(zhēng)鳴的文化氛圍。多種視聽教手段相結(jié)合，既能讓學(xué)生自我體會(huì)感悟，又結(jié)合教師的深入闡釋分析，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，使教學(xué)效率大大提升。

三、生活化教學(xué)法——賦予課堂生活化氣息，增強(qiáng)學(xué)生歷史實(shí)踐能力

生活化教學(xué)指的是將歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從生活實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)的趣味，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找歷史教學(xué)的靈感，將學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生能更好地理解歷史，增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的渴望。歷史不僅是對(duì)以往社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變更的簡(jiǎn)單記錄，“史也者，記事者也”并不能完整描述出歷史的價(jià)值作用。要讓學(xué)生知道，現(xiàn)在的生活是對(duì)過去歷史的延續(xù)，過去歷史更是能對(duì)當(dāng)下生活的映照和參鑒。所以，初中歷史教學(xué)要將重視生活化教學(xué)，賦予課堂生活化氣息，從而增加課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

生活化教學(xué)可以從多個(gè)方面展開，如將教學(xué)語言生活化，如果教師講課總是滿口古文，艱澀難懂，那么即使講的再專業(yè)再精細(xì)，也很難能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反之，如果教師能將歷史教學(xué)以生活化趣味性的語言表達(dá)出來，就很容易帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，凝結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。再有將教學(xué)內(nèi)容生活化，就是說在條件允許的情況下將教材內(nèi)容與實(shí)際生活融會(huì)貫通，例如在學(xué)習(xí)近代歷史時(shí)，可以組織學(xué)生向父母長(zhǎng)輩調(diào)查了解自己周圍不同年代的衣食住行差異、生活習(xí)俗改變，讓同學(xué)們?cè)谀切┯H身經(jīng)歷過的長(zhǎng)輩身上學(xué)習(xí)和感悟歷史的真實(shí)性，體會(huì)到歷史發(fā)展對(duì)現(xiàn)在生活的影響，對(duì)歷史有一個(gè)更加清晰真實(shí)的體驗(yàn)。通過將歷史教學(xué)生活化來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力，讓學(xué)生能夠通過歷史事件來分析解釋正在發(fā)展進(jìn)行著的時(shí)代變遷，學(xué)以致用，從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勝利.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.