“慕課+翻轉課堂”混合教學模式在高職院校會計專業教學中的初探

李冰

【摘 要】本文通過分析慕課和翻轉課程的特點，分析高職院校會計專業在實踐教學中存在的主要問題，指出基于慕課的翻轉課堂教學模式可以提高會計實踐教學效果，進一步構建翻轉課堂下的會計實踐教學模式，同時提出實施翻轉課堂教學模式的具體方案以及實施過程中應注意的問題。

【關鍵詞】慕課；翻轉課堂；會計

一、“慕課+翻轉課堂”混合教學模式

慕課（MOOC），即大規模在線開放課程，慕課起源于網絡遠程教育和視頻課程，以“微課程”的形式授課，學習者可在網上完成“上課、分享觀點、提問、作業、考試、獲得分數、拿到證書”全過程。

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

高職院校要采用“慕課”，但同時又不可能放棄班級授課制，這使得我們不得不認真思考如何把“慕課”用于課堂教學，也就是怎樣才能同時發揮“慕課”和課堂教學的優點，在它們之間找一個最佳平衡點。生搬硬套的把“慕課”和“課堂教學”湊在一起肯定是不行的，這需要我們重新定義課堂、教師、學生、教學內容等構成教學的幾個要素，也就是我們得用“翻轉”的思維來改進“慕課”和課堂，形成“慕課+翻轉課堂”教學模式。在這種模式下，“慕課”和“翻轉課堂”都不再是原始意義上的概念，而是根據高職院校的實際情況修正了的“慕課”和“翻轉課堂”。

二、高職會計專業教學中存在的問題

1.教學內容多，實踐教學時間短。目前會計各門課程都面臨教學內容多，課時少的現狀，講解理論知識占用了大部分課堂時間，難以營造良好而完善的實踐環境，很難實現會計專業學生從理論到實踐全方位技能的訓練培養與綜合提升。老師在課堂上講解的時候，多數同學只記住了基本步驟、基本要點，之后在具體操作時，只要實訓條件、環境發生變化，很多問題就不知如何處理了，一些關鍵知識點或多或少地被遺忘了，教師不得不重新花時間來講解，教學效果事倍功半。

2.教學內容零散又復雜，學生理解困難。會計各門課程基本都具有實踐性強、方法多的特點。會計作為一門學科，直接來源于企業的生產活動，實踐性強，這就使學生學習起來感到無所適從。

3.學生構成復雜，教學內容難控制。高職學生構成復雜，一部分學生通過高考進入高職，另一部分學生則通過職業高中、中專等升入進入高職。這些學生在學習基礎、學習習慣、學習能力等方面差異很大，讓不同程度的學生坐在同一個課堂，學習同樣的內容，很難達到滿意的教學效果。對教師來說，面對參差不齊的學生，很難把握教學內容的廣度和深度。

三、慕課實施的條件

（一）合理安排慕課視頻內容

由于知識的學習過程放在課外，所以用于學生自主學習的資源十分關鍵，將直接決定整個課堂的實施效果。首先，教師需要合理安排課程的教學內容，根據課程特點和學時安排，確定課程中哪些內容需要制作成微課視頻，并根據課程的教學目的與內容完成微課的教學設計。

（二）提升學生的自學能力

一方面，由于高職學生的自主學習能力還是稍有欠缺，學生回到宿舍捧著手機或者坐在電腦前玩游戲的現象屢見不鮮。因此，需要采取多種手段來激發學生線下學習的積極性，如設置任務以小組為單位來完成，組長負責監督組員，記錄每位組員的發言率、貢獻率等，并以此為依據判定學生平時成績等方法；另一方面，教師要及時關注學生在線討論情況，及時溝通和協助解決問題。

（三）訓練和培養教師的現代化教學能力

慕課對于教師的教學能力提出了新的要求，教師應掌握微課的制作方法和錄制技巧等技能，而不是直接把PPT轉化為微視頻，需要加入多種手段讓錄制的視頻更加生動有趣。另外，教師需要根據課程性質選取知識點，并針對該知識點做出合理、有效的教學設計，同時構建一個知識鏈的邏輯體系。這需要教師不斷學習跟蹤專業知識的最新發展，了解企業現實需要，提高自身專業理論水平。

四、基于慕課的翻轉課堂在會計實踐教學中的具體應用

會計是一門理論性與應用性很強的學科，一般地，高職會計中的實踐課程如出納實務、手工會計實訓等更適合于翻轉課堂教學模式，利用會計慕課資源突出最基本、可重復的實踐操作步驟，從而彌補實訓時間不足的缺陷，提高實訓效果。

基于慕課的翻轉課堂實踐教學模式如圖1所示。其實施的具體流程為：

1.課前

實訓課前，指導教師根據實訓內容和實訓任務精細制作教案以及PPT課件，并將實訓內容、實訓任務逐一細化成最具體的實訓步驟，采用錄屏軟件錄制慕課視頻，并上傳視頻。在錄屏過程中，建議運用畫筆工具對重難點進行標注，便于學生自主學習。學生利用課余時間，通過手機等移動終端自主觀看慕課視頻，并將觀看過程中遇到的疑點、難點記錄下來，與同學、老師交流討論。

2.課中

課堂上，教師集中講解學生提出的重點、難點、疑點問題，學生在教師答疑解惑的幫助下，自主完成實訓操作。實訓操作成績由專門評分小組打分，成績80分以上者為優秀，表明該實訓操作已經被掌握，成績80分以下者可利用課余時間進一步觀看視頻，反復學習直至掌握。