基于學生核心素養發展的中職課程體系實踐研究

葉家勇 梁光明

【摘 要】核心素養是立德樹人育人目標的落地策略，是對素質教育的內涵解讀與具體化，那么，要讓核心素養在中職教育落地、開花、結果，需要構建怎樣的課程體系呢？重慶市工業高級技工學校經過長時間的研究、實踐、總結，初步構建了基于學生核心素養發展的中職課程體系。

【關鍵詞】核心素養；發展；中職課程體系；實踐研究

近年來，為貫徹落實立德樹人根本任務，進一步提高人才培養質量，2017年9月，學校成立了專門領導機構和課程開發小組，積極開發素養課程并組織教學改革試點，取得了一定的階段性成果和成效。

一、研究背景

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出：立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對于全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。

二、研究路徑

（一）重構課程體系

根據核心素養的具體內涵、學生成長的基本規律、教育活動的基本規律，以及現有課程的開設情況、經反復研究，創新了各專業課程體系，新增了素養課模塊。素養課包括核心素養課和選修課。核心素養課有《安全教育》《自我管理》《感恩教育》《形象塑造》《傳統文化》《藝術修養》《心理健康》《語言表達》8門課程。選修課有《技能拓展》和《生活技能》2門課程，選修課以社團活動的形式實施。

（二）開發課程資源

根據核心素養的具體內涵、學生成長的基本規律、教育活動的基本規律、以及現有課程的開設情況，創新了各專業課程體系，新增了素養課模塊。素養課包括核心素養課和選修課。核心素養課有《安全教育》《自我管理》《感恩教育》《形象塑造》《傳統文化》《藝術修養》《心理健康》《語言表達》8門課程。選修課有《技能拓展》和《生活技能》2門課程，以社團活動的形式實施。課程開發小組圍繞課程宗旨進行了課程開發、編寫了教材等（參考學時均為40學時）。

（三）組織教學試點

2017秋期，組織了《安全教育》《自我管理》《形象塑造》《感恩教育》4門課程的試點教學，共有16名教師、7個試點班參與，教學試點共340學時。2018春期，組織了《傳統文化》《藝術修養》《心理健康》《語言表達》4門課程的試點教學，共有12名教師、4個試點班參與，教學試點共324學時。《技能拓展》和《生活技能》2門課程，以社團活動的形式實施。

三、成果成效

（一）研究成果

1.創新了人才培養方案

根據核心素養的具體內涵、學生成長的基本規律、教育活動的基本規律，以及現有課程的開設情況、經反復研究，創新了各專業人才培養方案，新增了素養課模塊。素養課包括核心素養課和選修課。核心素養課有《安全教育》《自我管理》《感恩教育》《形象塑造》《傳統文化》《藝術修養》《心理健康》《語言表達》8門課程。選修課有《技能拓展》和《生活技能》2門課程，以社團活動的形式組織實施。

2.開發了課程教學資源

課程開發小組分別圍繞課程宗旨開發了《安全教育》《自我管理》《感恩教育》《形象塑造》《傳統文化》《藝術修養》《心理健康》《語言表達》8門校本教材（參考學時均為40學時）。另外，試點教學的老師們在試點教學時首次設計并完整保存了教案、PPT等實施材料，為后期的完善、總結、推廣奠定了堅實的基礎。

3.撰寫了實踐研究報告

經過1年的試點教學，積累了一定的實踐經驗，經課程開發小組反復研究、梳理、總結、提煉，撰寫了《基于學生核心素養發展的中職課程體系實踐研究報告》。

（二）研究成效

通過問卷調查（發放323份，收回323份）和學生座談（共96名學生代表參會），反映出學生普遍喜歡開發的素養課程，同時，素養課程的試點教學，對學生的改變比較大。

◇安全教育方面：通過安全教育的教學，加強了安全教育宣傳，進一步提高了學生的安全意識、安全思維、安全習慣、安全防護、安全應急的技能和知識。

◇自我管理方面：通過自我管理的教學，讓學生領悟了自我管理的內涵和自我管理的重要性，掌握了自我管理的方法與技巧，了解了自我管理評估有關知識。

◇感恩教育方面：通過感恩教育的教學，喚起了更多學生珍惜擁有，學會“知恩圖報”“感恩報德”；讓更多學生懂得了“學會做人，才能學會做事；學會感恩，才能奉獻社會”的道理，從而努力學習、成長成才。

◇形象塑造方面：通過形象塑造的教學，使學生了解了如何通過儀容、儀表、儀態、社交塑造自己的良好形象，掌握了色彩和搭配在形象塑造中的重要性，具備了提升自身素質修養的意識，具有了中職學生應有的形象。

◇傳統文化方面：通過傳統文化的教學，使學生了解了中華傳統文化的豐富多彩，增強了學生對傳統思想的認識、理解，提高了辨別是非、美丑的能力，熱愛祖國悠久歷史和寶貴文化，進一步引導了學生樹立文化自信，傳承和發揚中華優秀傳統文化。

◇藝術修養方面：通過音樂和美術的教學，使學生了解了音樂和美術的發展、分類及當前狀態，掌握了基礎的歌唱和繪畫技巧，具有了正確的藝術概念和基本的藝術鑒別力。

◇心理健康方面：通過心理健康的教學，讓學生掌握了自我調適的心理健康知識，幫助了學生解決在學習、生活、人際關系等方面的煩惱，減輕了心理負擔，提高了學生心理素質，促進了學生身心發展。

◇語言表達方面：通過語言表達的教學，結合學校“三會”教育方針，遵循中職學生身心發展規律，針對中職學生語言表達方面存在的問題和困難，著力培養了學生的語言表達能力，引導了學生關注自己的聲音塑造，樹立規范用語的意識，掌握基本的語言表達技巧，積累一定的語言表達素材，從而全方位提升了學生語言表達興趣和能力。

◇技能拓展方面：通過技能拓展的教學，充分挖掘學校優勢資源，提升培養層次，滿足了特長生、興趣生的專業學習需求，進一步提升了特長生、興趣生的專業技能和水平。

◇生活技能方面：通過生活技能的教學，讓學生在老師的指導下，親自動手、親自體驗、親自感悟，讓學生以生活為中心，心、手、腦并用，充分體現了陶行知先生“生活即教育”的實踐教育思想。

四、體悟展望

核心素養引領課程改革進一步深化，是立德樹人育人目標的落地策略，是對素質教育的內涵解讀與具體化，是知識、技能、情感、態度、價值觀的結合體，具有共同性、發展性、整體性。為開創學生核心素養培養新局面，計劃今后：一是開發素養課程群，構建1+1+X課程體系，二次創新人才培養方案；二是探索、構建新的教育目標、新的標準體系、新的實施建議、新的評價體系。通過以上兩項工作的突破，切實開創學生核心素養培養新局面！

【參考文獻】

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