“靈動教育”特色辦學的實踐探索

2010年發布的 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）》中提出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”推進義務教育階段特色學校創建工作是促進義務教育均衡發展的有效途徑，利于真正促進學生個性全面發展，為所有學生提供適合其發展的教育。特色學校的建設是學校文化傳承與發展的過程，其定位必須考慮學校文化傳統、學校資源優勢、教師整體素質、生源狀況等基本因素，并對這些基本因素進行客觀分析，充分認清本校的優勢和劣勢，從師資、設備、現有基礎等各方面進行綜合分析，通過創建特色學校促進學校的可持續發展。特色學校應該將一種規定變成一種習慣，進而升華為一種精神，并一直延續下去，用精神點綴特色學校的特殊文化。

一、傳承學校文化，提煉學校辦學特色

1.以人為本，回歸教育本質。社會對于人才的要求越來越高，家長期盼孩子們能夠成長得更好。但是，很多時候這種高要求變成了束縛。懷特海在 《教育的目的》一書中指出：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。”教育的本質不應該僅僅是對人以知識的灌輸，更重要的是讓人發現人性的本質，激發人的靈魂和心智，使其成為一個獨特的、無可替代、充滿創造力、有生命激情的人?；诖?，廣州市南沙區南涌小學 （以下簡稱“我校”）提出建設“靈動教育”是對教育本質的一種追尋。

2.活力創新，體現區域文化。我校位于廣州市特色名鎮——東涌鎮，東涌鎮位于珠江三角洲腹部，這里是嶺南水鄉文化之都。水——純凈澄澈，靈動飄逸，機敏善變，包容進取，是智慧的象征與文化載體。水的靈動，再加上綠的生機，煥發了整個特色名鎮的活力與激情。嶺南水鄉是珠三角地區獨具特色的自然生態與人文生態最完美的結合，一切純真自然，生態原始、水網交織、河道縱橫、民風淳樸，讓人又返璞歸真之感，所謂“一方水土，養一方人”，水鄉人總是滿載著一個個希望，搖蕩著對美好明天的憧憬，融入大自然中，如此恬靜，如此樸實。嶺南水鄉的傳統風貌與現代化大都市的改革創新在這里相得益彰。基于此，“靈動教育”的提出一方面植根于東涌鎮的“水鄉文化”，強調教育需要回歸自然，喚醒人內心的純真與活力，另一方面也非常符合南沙新區的城市文化生態。

3.多樣靈動，切合學校實際。素質教育強調要注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，注重提高學生的綜合素質。我校重視學校體藝教育，配備專職教師，定期開展科組教研活動，組建毽球隊、田徑隊、書法繪畫興趣小組、象棋興趣小組、合唱隊、舞蹈隊等。校園文化藝術節、田徑運動會、各類體藝競賽，為學生提供一個充分展現自我、釋放天性的舞臺。在我校生活的學生是開心的、愉快的、充滿靈氣與活力的，這也是“靈動教育”所追求的。

二、彰顯核心理念，打造特色文化

1.構建基于“靈動教育”特色品牌的辦學理念和“一訓三風”。在“靈動教育”特色辦學之路的引領下，學校提出了“營造活力生態，蘊育靈動生命”的辦學理念。主張通過舒適安全的環境建設、科學豐富的課程文化建設、快樂自主的課堂文化建設、平等對話的師生關系、暖心的人性化管理，逐漸形成獨具特色的學校精神文化，營造出活力的教育生態?！办`動教育”旨在培養出有健康的體魄，保持愉快樂觀、開朗并積極向上的靈動學子。他們有旺盛的求知欲和好奇心，勇于戰勝困難，有創造的欲望，對生活、對學習、對工作有熱情，有責任感。

圍繞辦學理念，學校提出獨具特色的“一訓三風”?！坝没顫姷男撵`看世界”的校訓，一方面主張在教育活動中引導學生保持一顆活潑的心對待這個世界，學會以愉快的情緒和積極的態度面對周圍的一切，通過興趣激發他們的好奇心，給予其更多的機會，發展自己的能力，學會并愿意與這個世界相處。另一方面倡導教師們要努力讓自己具有兒童般的情感、興趣、思維、純真，以及用活潑的心靈看世界。“三風”即“暢思 樂究”的校風、“睿思 敏行”的教風、“靈思 活用”的學風。“暢思 樂究”的校風，學校應該多鼓勵、多引導，讓每一位學生都能對這個世界保持一顆好奇的心，愿意認真地去觀察和思考，有產生各種奇思妙想的欲望，并且樂于去探索和實踐，享受體驗的快樂與激情。“睿思 敏行”的教風，強調教師需要有自由開放的思想和深刻的洞察力，能夠靈活反應、及時思考、機智變通。同時，也能緊跟教育潮流，敢于打破常規，腳踏實地進行實踐與探索，從而能夠更深入了解學生需求，真正走進學生的心靈。“靈思 活用”的學風，學生除了學習課本知識外，還要具備有效吸收知識并加以運用的能力，保持對生活的好奇心，愿意主動思考，多嘗試、多發現，并且能夠利用已學的知識創造性地解決生活實際和社會現實中遇到的問題。我校旨在通過創建“靈動教育”特色，讓學生發展成為慧思、靈雅、進取的現代小公民，其整體框架如圖1。

圖1

現代小公民要慧思，聰慧愛思考，對這個世界有求知欲和好奇心；靈雅，靈動雅趣，保持一顆靈動活潑的心，享受生活中的每一份雅趣；進取，養成積極向上，愉快樂觀的心態，勇于戰勝困難，挑戰自我。

2.基于學校理念體系，打造學校特色文化

（1）環境文化的建設——打造優美、活力、舒適的靈動環境。學校圍繞“靈動教育”的品牌特色，對學校文化進行了整體的規劃，充分考慮學生的需求，打造出環境優美、生機勃發、舒適安全、學生熱愛并樂在其中的校園環境，將學校的教育思想融入校園內的一花一草、一磚一瓦中，滋養靈動的生命。例如，運動會上的奮力一搏、藝術節中的精彩展示、日常生活中的魅力一笑，等等，這是學校文化的小展館，是學校的一張名片、一道亮麗的風景線。

（2）課程文化的建設——開發“靈動韻彩”特色課程。學校文化是在學校的辦學歷史過程中積淀出來的，是在學校的教育實踐中創新出來的，必須通過建設學校特色課程，形成學校特色，從而不斷去挖掘、去傳承、去發揚、去創新。因此，學校特色課程具有體現和彰顯學校辦學特色的功能。通過特色課程建設，在傳承學校文化、區域文化的同時，能夠調動學生的愛好、專長和積極性，引導學生自主高效學習，促進教師專業發展。圍繞“營造活力生態，蘊育靈動生命”這一辦學理念，我校成立了專門的課程研發小組進行開發與推進實施，對其中的內容與實施形式進行了深入探究，旨在傳統教學的基礎上進行創新，真正讓學生享受學習的過程，在體驗中收獲知識。整個“靈動韻彩”特色課程包含三大系列，分別是 《靈思妙趣》生活課程、《靈機一動》思維鍛煉課程、《靈韻風情》鄉土課程，其整體框架如圖2。

圖2

（3）課堂文化的建設——構建活潑有效、自主創新的靈動課堂。關注兒童精神生活，賦予教育生活意義和生命價值，已成為當前中小學課程改革的必然要求。我校結合國家新課程改革要求、學生的基本情況，以及學校文化的核心精神，提出了“靈動課堂”的課堂教學理念，其基本內涵是“讓課堂活起來”。從課堂表現形式上看，要求課堂呈現出“和諧寬松、生動活潑”的滿意場；從課堂教學構成上看，要求教學能讓課堂成為“將教與學有機組合”的生態場。

（4）德育文化的建設——策劃豐富多彩、展示學生個性與靈性的德育系列活動。德育關乎人的品德和心靈世界，重在培“德”育“心”，而活動是開展德育工作的重要載體，在“靈動教育”特色品牌的引領下，精心策劃能夠充分展示學生個性與靈性的德育系列活動，讓每一個學生都參與進來。

班級文化建設。班級文化建設是現代學校文化建設的重要組成部分，對于學生的教育和學習、成長和成才起著重要的不可估量的作用。我校主張讓學生成為班級的小主人，讓他們自主布置教室環境，自主決策 《班級公約》，積極參與書香閱讀活動、體育大課間、好習慣訓練營、“靈機一動”大戰帖等班級小活動。

四大特色節日。以季度為單位，每一季度舉辦一個特色節日，節日期間學校圍繞主題開展系列活動，讓全校師生共同參與，共享歡樂，同時部分活動也邀請家長參與，增強老師、學生、家長之間的關系。

春之歡樂藝術節。除傳統的社團展示、文藝表演外，學校還根據主題安排各種特殊活動，例如，跳蚤市場、吉尼斯大擂臺、暢玩日等，讓學生能夠在活動期間自主選擇、自由結伴，歡樂游玩。

夏之活力體育節。在開展體育大課間活動的基礎上，組織夏之活力體育節，將全校師生、家長聚集起來，開展主題巡游入場、各類特色創新項目競技活動，一方面釋放學生的手腳，培養他們的體育興趣，以期養成良好的健身習慣，提高身體素質；另一方面也為師生、親子的交流合作提供平臺，增強教師、學生與家長之間的緊密聯系。

秋之書香閱讀節。每一次書香閱讀節的開展都是學校的一次文化盛宴，學生是活動的小主人，在活動中他們能夠圍繞自己所在年級的主題，發揮創意，盡情地展現自我。并享有投票權選出自己的最愛書籍；他們能大膽發表自己的看法，甚至進行辯論。

冬之暖心感恩節。冬之暖心感恩節的設立為師生提供一個表達感恩之情的機會，更重要的是強調感恩并不是一天的行動，而是經過長時間的積累。在這個活動中，開展感恩知恩系列活動、積累感恩玻璃瓶、進行南涌年度評選活動，鼓勵全校師生用心生活，友善待人，學會留意身邊的一事一物，常懷感恩之心。

學校主張通過各式各樣的德育活動，豐富學生校園生活，讓不同天賦、潛能，不同氣質、性格的學生都能得到最充分的發展，在活動體驗中了解自己、悅納自己，在收獲知識的同時也感受到滿滿的幸福。

（5）活力繽紛的學生社團活動。學校一直以來非常重視學生體藝方面的發展，而為了更好地培養學生的綜合能力，學校成立了合唱社、舞蹈社、書法社、繪畫社、科技社、儀仗隊等多個社團，每個社團都由師生自主編寫課程綱要和教材，并且大力發動學校內部的師資力量以及家長資源，利用自己的專業特長，開設更多學生喜歡的課程。

3.教師隊伍的建設，組建一支活力創新的學習型教師隊伍。學校要重視教師專業化發展，努力為教師搭建成長的階梯，提供機會，喚醒教師發展的自覺，激發他們的潛能，從而讓他們主動發展、自覺發展、卓越發展。

（1）要求每一位教師制定自己的職業發展規劃，明確成長目標，每一學期針對自己的計劃進行總結，然后自我調整。

（2）開展教育通識培訓和學科教學培訓。通過專題講座、教改科研活動等多種方式，提高教師水平，增強內在功力，同時努力為教師提供公開課機會，鼓勵教師互相聽課、互相借鑒和研討；鼓勵教師擔任培訓老師，根據自己的理解，將這些理論性的知識以新的方式進行呈現，給教師提供一個展示的平臺。

（3）鼓勵教師進行校本科研，要求教師結合課程改革以及自身教學出現的問題進行教學研究反思，鼓勵進行課題研究與申報。

（4）改善閱讀環境，保障閱讀時間，搭建閱讀平臺，營造良好的閱讀氛圍，激勵教師養成良好的閱讀習慣。

4.家校合作，維護家校關系，形成學校—家長教育無縫對接。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務?！蔽倚Ｓ?0%以上的學生來自外來務工子女，由于家長忙于生計而導致家庭教育較為缺乏，基于這一現實因素，學校通過家長手冊、學校網站、QQ共享或短信平臺等媒介，普及家庭教育方面的知識。另外，學校鼓勵班主任精心設計學生表現聯系卡，在每周或每月將卡送給家長評閱，請家長反饋意見。而考慮到家長的工作時間，增加家長會的質量與效率，學校也對家長會形式進行創新，通過家庭教育工作坊、鼓勵學生自我總結、微信網絡平臺等新形式，增加家長的參與積極性，更好地配合學校工作。

綜上所述，學校緊緊圍繞“靈動教育”特色主題，打造優美、活力、舒適的靈動環境，開發“靈動韻彩”特色課程，構建活潑有效、自主創新的靈動課堂，策劃豐富多彩、展示學生個性與靈性的德育系列活動，能夠培養出朝氣與蓬勃、活力與激情的靈動學子?！办`動教育”主張要辦真正觸動學生心靈，能激發其靈動之氣的教育，學校通過物質文化和精神文化的構建，回歸自然生活，營造活力生態，尊重孩子的天性，喚醒孩子的潛能，體驗生命的成長。經過師生共同努力，我校成為南沙區特色學校和廣州市義務教育特色學校。