初中生物微課設計思路與教學反思

摘? 要 在初中生物教學中，通過對微課的精心設計和合理運用，能夠有效調動學生的學習積極性，在課堂上教得更輕松，達到更好的教學效果。對微課在初中生物教學中的作用進行分析，探討初中生物微課設計思路，并反思初中生物微課教學。

關鍵詞 初中生物;微課;實驗室;顯微鏡;實驗

中圖分類號：G633.91? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0058-02

1 前言

微課在初中生物教學中的應用，能夠提高學生對生物的學習熱情，使學生在課堂上高效學習、不斷進步，培養學生各方面的能力。要將微課在初中生物教學中的輔助教學價值充分發揮出來，就需要做好微課的設計工作，保證微課教學質量。只有對微課進行合理運用，才能真正提高學生的生物學習效率。

2 微課在初中生物教學中的作用

有利于激發學生對生物的學習興趣? 初中生物學科與學生的生活比較貼近，其探究的是生命的奧秘，具有很強的趣味性。但是，由于初中生物知識比較抽象，很多東西用肉眼觀察不到，因此，學生在理解方面會出現較大困難，進而影響對生物的學習興趣。微課能夠將抽象的知識直觀地呈現出來，通過對微觀世界的展示，將學生的好奇心激發出來，從而提高對生物的學習興趣，增強在課堂上的主動性，達到更好的教學效果。

如在“植物細胞”的教學中，學生用肉眼觀察不到植物細胞，學校也基本不具備讓所有學生用顯微鏡細致觀察植物細胞的條件。教師可以在微課中展示用顯微鏡觀察洋蔥細胞的過程，并讓學生學習制作玻片標本的方法。在微課中可以將洋蔥表皮細胞在顯微鏡下的狀況展示出來，還可以讓學生看到黃瓜表層果肉細胞、橘子果肉細胞等在顯微鏡下的狀況。當學生能夠真真切切地看到這些微小的細胞時，其探索欲望就會被激發出來，進而對未來的生物學習充滿興趣。

有利于強化學生對生物知識的理解? 初中生物知識雖然與學生的實際生活比較貼近，但要讓學生真正理解課本中的知識卻比較困難。這是因為大部分初中生缺乏生物基礎，對生物學的認知有限，加上初中生物知識比較抽象，要求學生具備一定的想象能力，所以會增加理解上的難度。利用微課能夠對重難點知識進行詳細講解，將微課與教材結合起來引導學生學習，使學生對生物知識有更深刻的認識，從而提高學生在課堂上的學習有效性。

如在上述“植物細胞”的教學中，如果學生不能親自到實驗室操作觀察植物細胞的實驗，那么教師就可以通過微課將實驗過程展示出來。尤其是玻片標本的制作是非常關鍵的環節，決定著后續的觀察結果，所以教師可在微課中對其制作過程進行演示，讓學生掌握其中的方法和技巧，為后續的學習奠定堅實的基礎。

3 初中生物微課設計思路：以“植株的生長”為例

準備階段? 本節內容帶有很強的探究性，也是初中生物中比較重要的內容。但是由于植株的生長不是在短時間內完成的，因此，教師無法在課堂上將此實驗完整地呈現出來，學生也無法觀察到植物在生長過程中的相關現象。通過微課將植物的生長過程展示出來，并給出相應的結果，能夠將課堂上的時間預留出來讓學生對其中的內容進行討論，引導學生進行自主學習。并且初中生的好奇心很強，但生物基礎又很薄弱，缺乏實驗能力。利用微課指導學生進行探究性學習，能夠提高學生思考的主動性，使學生逐漸具備自主學習生物知識的能力。

設計階段? 在對生物課進行教學設計時，教師要考慮可能在課堂上發生的所有情況，明確自己在課堂上需要講哪些內容，學生需要做什么，分析學生可能產生哪些疑問，可能會做些什么。通過對本節課的學習，學生需要認識根尖各部分的名稱及功能，芽的發育較抽象，利用微課的展示化難為易，根據教師提供的枝條認識頂芽和側芽，認同枝條是由芽發育而來的。植物生長與無機鹽的關系，微課展示植物缺乏某種無機鹽時出現的癥狀，通過分析討論、歸納，師生合作總結出含氮、磷、鉀無機鹽對植物生長的重要性。在課堂上，要讓學生結合微課中的內容對重難點知識進行討論。所以，教師在對微課進行設計時，要能夠使微課具備引發學生思考和討論的功能。

制作階段? 在設計好微課以后，還要將其制作成視頻，以便在課堂上進行演示。在制作微課前，要明確本堂課的教學目標。知識目標為：描述根的生長和枝條的發育過程;調查了解無機鹽與植物生長的關系。情感態度價值觀目標為：初步認識化肥對環境的危害，培養環保意識，認同合理施肥，領悟科學方法。

先制作課件，第一張PPT上展示根尖圖片，將其劃分為成熟區、伸長區、分生區、根冠，并說明每個區域的功能。第二張PPT上引導學生探究根的什么部位生長最快？提出問題：選取什么樣的根合適？怎樣標記？接下來的PPT是對根每天生長情況的展示，引導學生總結以上問題;然后展示幾張不同樹木的枝條的圖片，告訴學生枝條是由芽發育而成的，并對芽的相關知識以結構圖的方式進行詳細講解;緊接著是關于植株的生長需要各種營養的講解，在PPT上展示玉米幼苗分別在土壤浸出液和蒸餾水的玻璃器皿中進行培養的實驗，并展示相應的實驗結果，讓學生對此實驗進行討論，得出相應的結論。在將課件設計好以后，再通過對課件進行抓屏錄制、添加字幕、插入背景音樂等操作，就將合成視頻，成為微課資源。

應用階段? 在上課之前，教師先將微課播放一遍，讓學生對本堂課即將學習到的知識有初步了解。在播放視頻的過程中，教師讓每位學生準備一個本子，將自己的問題寫下來，并為學生安排相應的學習任務，通過分層教學的方式使學生發揮自己的想象，鍛煉學生的探究能力。在播放完視頻以后，教師開始根據微課對教學內容進行講解，在每講解完一部分知識后，將全班學生分成若干個小組，讓學生進行探究、討論學習。

如微課中提出的根生長最快的部位是哪里，分析根生長的原因，芽是怎樣發育成枝條的？莖是怎樣加粗生長的？植物細胞數量的增多和體積的增大，都需要哪些營養物質？植物是如何獲得營養物質的？農業生產上常用哪些肥料？它們主要含哪些無機鹽？缺少這些無機鹽會出現什么病癥？通過對一系列問題的討論和探究，才能夠加深學生對課堂所學知識的印象，使學生對課堂知識有更加深入的理解。在學生討論過程中，組長要將本組學生的所有問題集中起來，并在每解決一個問題后將其勾畫掉。最后，教師將學生的問題卡收集起來，對學生的問題進行分析和總結。

評價階段? 教學評價的主要目的是增強學生的情感體驗。在實際的教學評價中，教師應采用不同的評價方式，重點關注學生的學習過程，而不是將注意力集中在學生知識的獲得上面。在學生學習過程中，最重要的是要促進學生的全面發展，使學生具備自我提升的能力。

在“植株的生長”的教學評價中，教師可通過問卷調查的方式，讓學生對微課教學模式進行評價。大部分學生認為這種教學模式很有新鮮感，能夠在課堂上學習到很多知識，還能活躍課堂氣氛，促進同學之間的交流;也有少部分學生認為無法融入小組討論中，課堂氣氛有些過于活躍，聽不清楚同學回答的問題。通過這樣的評價，能夠讓教師了解到學生的學習情況，以及學生對知識的掌握情況，能夠根據評價結果對教學計劃進行適當調整，優化教學，從而提高微課教學的有效性。

4 初中生物微課教學反思

在初中生物教學中采用微課教學模式，會對教師提出更高的要求。現代初中生對網絡并不陌生，接觸到的網絡資源也比較多。所以，學生不僅能夠從傳統的課堂上獲取知識，還能從網絡渠道獲取知識。為提高初中生物教學的現代化水平，將更多的教學資源應用到初中生物課堂中，教師就需要不斷提高自己的各項技能。在對微課進行設計時，教師要借助計算機才能完成，這就要求教師不斷學習計算機技術，能夠靈活應用相關軟件制作微課。同時，教師還要具備對資源進行整合的能力，將教材、課外參考書籍、網絡中相關的資源結合起來，對其進行篩選、整合，再根據學生的學習能力等，將其制作成最容易讓學生接受和理解的微課，才能將微課的輔助教學功能充分發揮出來，提高學生的學習有效性。

而學生則要積極配合教師的教學，發散自己的思維，主動參與課堂討論，大膽地將自己的想法表達出來;在遇到問題的時候要及時向教師和同學請教，盡可能不在課堂上留下疑問。在課前和課后，學生都可以借助家長的手機、電腦等，利用微課進行預習和復習，以鍛煉自己的自主學習能力和探究能力。只有不斷地督促自己努力學習，學生才能不斷取得真正的進步。所以，在初中生物教學中利用微課時，教師和學生雙方都需要做出一定的努力。只有教師和學生配合到位，才能達到理想的教學效果，順利實現教學目標。

5 結語

綜上所述，微課是一種新型的教學方式，是現代化教學的需求，其在初中生物教學中的應用，能夠激發學生對生物的學習興趣，強化學生對生物知識的理解。在對微課進行設計時，要做好每個階段的工作，保證微課的質量。課堂結束后，教師和學生都要積極對微課教學進行評價，進行教學反思，才能不斷對生物微課教學進行優化，達到更好的教學效果。

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