淺談在初高中銜接英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)

陳樹(shù)波

【摘要】 對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接很重要。如何通過(guò)課堂滲透給學(xué)生高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)研究的一個(gè)主要方向。因此，如何在初高中銜接課堂教學(xué)即高一級(jí)第一學(xué)期課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)尤其重要。

【關(guān)鍵詞】 初高中銜接 英語(yǔ)課堂 詞匯教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-048-01

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一般來(lái)說(shuō)，為了幫助學(xué)生解決詞匯量大所帶來(lái)的困難，在教學(xué)中我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。概括起來(lái)主要有七點(diǎn)：

1.分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀單詞，注意音、形、義結(jié)合，做到“聽(tīng)其音知其形，見(jiàn)其形知其音，觀其形知其義”。

2.運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類(lèi)。

3.善于對(duì)比、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法以及多義詞、多詞性的特點(diǎn)。

4.用比較和歸類(lèi)的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞，例如比較同形異義詞、同音異形詞、同形異音詞，比較同義詞、近義詞，按詞義、詞性、發(fā)音、構(gòu)詞法等歸類(lèi)，成串記憶單詞。

5.組塊學(xué)習(xí)短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和句型，這有利于英語(yǔ)思維的養(yǎng)成。

6.使用詞典，根據(jù)上下文從詞典中找到詞義、讀音、詞形變化、用法、詞義辨析等。

7.大量閱讀，通過(guò)泛讀不斷復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯，吸收新詞，擴(kuò)大詞匯量。

下面就以人教版的必修1的各單元為例，簡(jiǎn)要地談一談各單元的詞匯教學(xué)。

Unit 1 Friendship

我們教師可以根據(jù)本單元詞匯的分布情況和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將詞匯教學(xué)滲透到各個(gè)板塊的教學(xué)中去。詞匯學(xué)習(xí)通常經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是學(xué)詞匯的階段，即呈現(xiàn)單詞，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、意思以及用法等。詞匯學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段是詞匯的運(yùn)用階段，我們教師可以通過(guò)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”（Learning about Language）部分中的“詞匯學(xué)習(xí)”的練習(xí)來(lái)考查學(xué)生對(duì)單詞的理解、掌握和運(yùn)用程度。練習(xí)1是詞語(yǔ)釋義來(lái)填寫(xiě)本單元出現(xiàn)的新單詞或短語(yǔ)，著重訓(xùn)練單詞的形和義，這是學(xué)習(xí)單詞的兩個(gè)維度。練習(xí)2是有具體語(yǔ)言背景的一段話(huà)，讓學(xué)生用練習(xí)1中使用過(guò)的詞匯來(lái)填空。在具體情景中使用這些詞匯，這是學(xué)習(xí)單詞的另一個(gè)維度。練習(xí)3是練習(xí)2的延伸，使用詞語(yǔ)的范圍有所擴(kuò)大，學(xué)生必須填寫(xiě)各個(gè)包含語(yǔ)境的句子，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在具體語(yǔ)境下使用單詞的能力。通過(guò)以上的練習(xí)達(dá)到讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞的目的。

另外，要適當(dāng)處理課文中的新詞匯。要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)采取靈活的方法處理課文中的生詞。對(duì)于英語(yǔ)水平較好的班級(jí)和學(xué)生，可以讓學(xué)生直接閱讀文章，不懂的單詞可以根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)。對(duì)于英語(yǔ)水平還欠缺的學(xué)生，我們教師可在閱讀之前先呈現(xiàn)部分影響學(xué)生流暢閱讀的生詞和短語(yǔ)的意義，但不要細(xì)講。一方面給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的含義和用法；另一方面，保持閱讀過(guò)程中學(xué)生思維的連貫性。

Unit 2 English around the world

本單元的文章是說(shuō)明文，解釋和說(shuō)明現(xiàn)象的詞匯較多，比如because of ，actually，base on，make use of，latter，such as，usage，recognize 等，因此，通過(guò)該文章可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何解釋和說(shuō)明觀點(diǎn)，如何表達(dá)原因和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解詞或短語(yǔ)的意義以及該詞或短語(yǔ)在句中的用法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言替換或解釋要掌握的詞匯。引導(dǎo)學(xué)生明白了詞匯的基本意義和用法之后，再給學(xué)生一些使用詞匯的機(jī)會(huì)。比如，給首字母補(bǔ)全單詞；給出單詞的中文意思，讓學(xué)生根據(jù)該詞所在句子的意思寫(xiě)出該詞的英語(yǔ)；把要掌握的詞匯以一段新材料的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)材料意思選用相應(yīng)的詞匯。這樣，學(xué)生可以對(duì)一個(gè)新詞從理解到運(yùn)用在課堂上有三次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

Unit 3 Travel journal

本單元出現(xiàn)一些常見(jiàn)的英語(yǔ)地理詞匯，我們教師可以通過(guò)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”（Learning about Language）部分中的“詞匯學(xué)習(xí)”的三個(gè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的地理詞匯之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)旅游、地理等主題將詞匯進(jìn)行分類(lèi)記憶，拓寬學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，我們教師也可以將這個(gè)方法安排在閱讀教學(xué)過(guò)程之中，只提供分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（如按詞義、詞性、構(gòu)詞法等），讓學(xué)生自己從篇章中找出可歸類(lèi)的詞匯。也可以在閱讀教學(xué)完成之后給學(xué)生布置詞匯分類(lèi)作業(yè)，由學(xué)生自己設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，將本單元的詞匯進(jìn)行分類(lèi)整理。這樣，學(xué)生就能學(xué)會(huì)用歸類(lèi)的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。

Unit 4 Earthquakes

本單元的詞匯教學(xué)跟Unit 3 一樣可以根據(jù)主題（地震）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想歸類(lèi)來(lái)學(xué)習(xí)和記憶詞匯。當(dāng)然，我們還可以采用“描述”的辦法來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯。如：

useless： If something is useless ， we cannot use it . If we say something is useless ， we mean it is no good at all .

burst： When something burst ，or you burst it ， it suddenly breaks open and the air inside or something else comes out . （Please note ： The form burst is used in the present ， past and past prefect form .） A burst of something is a sudden short period of it .

at an end ： If something is at an end ，it is finished and will not continue . If something comes to an end ， it stops and does not continue .

這是一個(gè)有趣的、有效的學(xué)習(xí)詞匯和英語(yǔ)的好方法。

Unit 5 Nelson Mandela a modern hero

本單元的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”（Learning about Language）部分中的“詞匯學(xué)習(xí)”的練習(xí)2是要求學(xué)生先查閱本單元的詞匯表找出具有相同構(gòu)詞規(guī)律的詞匯，這是一項(xiàng)利用后綴學(xué)習(xí)英語(yǔ)派生詞的練習(xí)。在完成該練習(xí)之前，我們可先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下初中階段常見(jiàn)的前綴和后綴，如名詞后綴-er，-or，-ment 等，形容詞后綴-y，-ant，-ous 等，副詞后綴-ly 等。由于高一年級(jí)的學(xué)生的詞匯量還比較有限，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上較難完成大量地構(gòu)詞歸納練習(xí)。但對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我們可讓他們查閱詞典，搜索與本單元的新詞匯相關(guān)的構(gòu)詞規(guī)律，比如：un-： unfair，unkind；-ish： selfish： -less： selfless，endless； -ed： devoted，interested； -er：writer，fighter； -ble：terrible，horrible； -ty： cruelty，reality 。這樣，我們就可以通過(guò)這一練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和記憶單詞。除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按照詞性的褒貶意思?xì)w類(lèi)本單元的一些單詞，如褒義詞：generous，selfless，easy-going 等，貶義詞：cruel，mean，selfish 等。

以上是筆者對(duì)初高中銜接英語(yǔ)課堂中如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)的淺陋見(jiàn)解。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.

[2]《人教版英語(yǔ)必修2教師教學(xué)用書(shū)》.