淺談小學數(shù)學教學中學生的空間想象力培養(yǎng)

周雪玲

【摘要】 小學數(shù)學教學的主要目的就是讓學生獲得數(shù)學知識，并提高獨立恩考的能力和自主創(chuàng)新的能力。同時也應培養(yǎng)學生的想象能力，而空間想象能力的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)小學生初步的空間觀念，是新理念下數(shù)學教學活動中的一項重要內(nèi)容，也是學生應具備的一種基本數(shù)學素質。學生空間觀念的培養(yǎng)與思維、想象、計算等能力的培養(yǎng)密切相關，它們相互促進，共同發(fā)展。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 學生空間想象力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-134-01

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引言

空間想象力，是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思維的能力。這種能力的是在頭腦中構成研究對象的空間形狀和簡明的結構，并能將對實物所進行的一些操作，在頭腦中進行相應的思考。學生的想象能力培養(yǎng)，是小學數(shù)學的基本目標之一，那么在教學中如何培養(yǎng)學生的空間觀念呢？

一、培養(yǎng)小學生空間想象力的意義

隨著新課程改革的深化，我國素質教育對學生能力的培養(yǎng)提出了更高的發(fā)展要求，而數(shù)學是小學教育中重點推進的科目之一，數(shù)學的學習不僅能夠促進學生邏輯思維能力的強化，更能提高學生的探究能力。學生的想象能力培養(yǎng)，是小學數(shù)學的基本目標之一，特別是空間想象力在小學數(shù)學中更是占據(jù)了重要地位。在以后的學習道路上，空間想象力也占據(jù)重要地位。這與幾何圖形有重要關系，幾何這一概念，能夠使人們對客觀事物的“形”進行科學的抽象與概括，它是反映現(xiàn)實空間形式的本質屬性的一種思維形式，掌握這一思維，建立空間想象力，對學生以后的發(fā)展具有重要意義。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生空間想象力的具體應用

（一）結合生活實際，培養(yǎng)學生觀察能力

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，而數(shù)學是抽象枯燥的，傳統(tǒng)的說課教學，不僅不會提高學生的空間想象力，還會使小學生因為對知識難以理解而降低對數(shù)學課程的興趣。所以，在教學中要引導學生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，提高學生的觀察能力，進一步解決生活中的各種實際問題。所以，小學數(shù)學教師應進行實物教學，從實際出發(fā)，增強直觀體驗效果。

（二）啟發(fā)空間想象，繪畫立體圖形

空間想象能力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進一步發(fā)展。立體幾何是空間圖形，有時需要把空間圖形畫在紙上，但紙是一個平面，就需要空間想象能力畫出空間圖形的直觀圖，這樣可以對空間圖形有更深的理解和認識。所以只有充分發(fā)揮學生的空間想象能力，才能更好的掌握立體圖形的畫法，與此同時，這樣的練習也可以提高學生的空間想象力。

例如：在畫某物體的立體圖形時，首先，要先畫水平放置的平面然后從不同角度觀察，逐步畫出不同角度的兩個平面相交。教師在教學時要強調畫圖要領，使學生養(yǎng)成良好的作圖習慣。學生還要學會要水平放置的平面圖形的直觀圖形的畫法，因為'這是畫好簡單幾何圖形的基礎。教師也可以借助多媒體進行教學，開始時展現(xiàn)在學生眼前的是一條線，后來多條線組成了一個面，經(jīng)過一系列的轉化，多個面形成了一個立體圖形。這樣學生就可以從空間幾何的本質來培養(yǎng)空間想象力。

（三）培養(yǎng)學生動手操作能力

培養(yǎng)空間想象力，需要培養(yǎng)學生樹立空間觀念，體驗并確認圖像的位置，進而形成空間想象力，這就需要學生具備動手操作能力。所以教師在進行教學過程中應讓學生進行動手實踐，觀察實物，由此將抽象的空間概念變?yōu)橹庇^的事物。在這個過程中，教師沒有單純地讓學生進行想象，而是用實物讓學生自己動手。這樣學生的記憶就觸夠更加清晰，而且還能夠為將來的空間想象積累一定的材料。

例如：在觀察圖形教學中，教師可以提供了幾種正方體典型的擺放方法，然后教師在剛才的基礎上再多準備一個正方體，讓學生在從正面看，在性狀不變的前提下，對多準備的正方體進行擺放。同時，教師可以準備一些橡皮泥，讓學生利用橡皮泥將根據(jù)所學的立體圖形展現(xiàn)出來，通過學生自己動手，可以更好的理解和學習不同的幾何圖形的性質，進而提高學生的空間想象能力。

（四）培養(yǎng)學生對物體測量能力

學生對物體的測量不僅可以強化了學生的空間觀念，而且能夠促成新的發(fā)現(xiàn)，使學生的認識深度進一步加深，對實物的認識立體全面起來。這種主動參與的發(fā)現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，更提高了學生對長方體的認識深度，培養(yǎng)了學生的空間抽象思維能力。

例如：在教學過程中，讓學生對長方體進行測量，此過程中，細心的學生可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，在這時老師要因勢利導，引導學生進行深入探索。有的學生會發(fā)現(xiàn)，長方體的面不一定全是長方形的，經(jīng)過相互比較、交流，總結出自己的探究結果：長方體的6個面一般是長方形，在某些特殊情況下，可能有一組對面是正方形。有的學生會發(fā)現(xiàn)長方形的對面的長和寬是相等的，由此可得出長方體的對面的面積大小相等。

結束語

綜上所述，培養(yǎng)小學生空間想象能力，不僅可以提高學習數(shù)學的樂趣，加深學生對數(shù)學知識的理解，還可以達到利用數(shù)學知識解決生活問題的目的，同時也會使小學數(shù)學教師達到高效教學的目的?？臻g觀念具有較強的抽象性，它并不是一朝一夕形成的。在數(shù)學教學過程中，教師應當根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用多種教學方法，重視學生想象力的培養(yǎng)，充分挖掘一切可以調動學生思維活躍的因素，通過多種途徑培養(yǎng)學生的空間想象力。進而把培養(yǎng)學生的空間觀念落到實處，使學生形象思維得到發(fā)展。本文介紹了學生具備空間想象力的重要性以及教學中的具體應用，使人們對空間想象有了更深的認識。

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