淺析利用生活中的語文促進高中語文教學

劉青桂

【摘要】 語文，不僅僅是存在于書本上，也存在于生活中。語文，在中國的歷史長河中都是來自于人民的勞動實踐生活，由人民極具智慧的雙眼觀察生活，以親身的體驗感悟生活，因此才有了語文，其語言，其風格，其情感，其思想，其存在的各種形態(tài)皆是如此來源于生活實際。發(fā)現(xiàn)生活中的語文，也是情感態(tài)度價值觀在語文教學中的具體體現(xiàn)，是知識運用的形式之一，也是語文積累的途徑。

【關鍵詞】 高中生語文 生活語文 生活化教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-152-01

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一、生活中的語文對于課堂語文教學的作用與重要意義

生活中語文無處不在。尤其在我國的人文歷史中，人們的語言對話、對聯(lián)、順口溜，形形色色的標語，綠化帶邊的告示牌等，不僅僅是語文存在的特殊形態(tài)，也是飽含智慧與知識的語文形態(tài)，也是富有積極良好的情感態(tài)度的語文形態(tài)，更是高尚情操的語文形態(tài)。綜合起來，生活中的語文對于語文課堂教學的作用與重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 豐富語文積累

生活總是在為文化發(fā)展不斷增加新的內(nèi)容，學生的校園生活，社會生活，也不斷在豐富學生的語文積累。生活能夠豐富語文積累體現(xiàn)在：首先，生活中具有多種語文形態(tài)，如人物的語言話語、牌匾對聯(lián)、海報標語、廣告語、民歌歌詞等；其次，生活中的語文由于其創(chuàng)造來源不同，可以極具個性特征、新穎、大膽、出奇；再者，生活中的語文隨著生活的變化，不斷被推陳出新，具有即時的更新性，總是不斷被增添新的內(nèi)容，甚至同一內(nèi)容，在不同的時間段都有著不一樣的內(nèi)容與含義。

2. 培養(yǎng)學生的興趣愛好

由于生活中的語文具有豐富多彩的形態(tài)，在不同的演繹條件下有不同的效果，或風趣幽默，或腦洞大開，或光怪陸離，甚至可以脫離生活實際，不受時空的限制的想象，給人以新穎獨特的感覺，往往能夠使高中生青睞，突破常規(guī)的思維疆域，任由思想馳騁，是相對教材專業(yè)的、相對復雜的鮮明的對比，是一種學習疲勞后的有效的調(diào)節(jié)，可以激起學生興趣愛好。

3. 拓寬學生發(fā)現(xiàn)美的視角

生活不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓學生觀察生活中的語文，體會語文中的生活，如觀園林風景，體現(xiàn)語文中建筑美學；臨書法作品，呈現(xiàn)書法美學；美好情感的抒發(fā)，體現(xiàn)思想美學。由于實際生活的經(jīng)歷，而深刻理解這些生活中的語文的時候就是發(fā)現(xiàn)美的時候。由于本身的發(fā)現(xiàn)的美的眼睛，人自然而然看到的都是具有真善美的形態(tài)的事物。不同于文字性的語文，生活中的語文是實際存在的，是直觀而具體的，可以直觀切身地體會，感受美的存在，由此，拓寬學生發(fā)現(xiàn)美的視角。

二、利用生活中的語文促進高中語文教學的措施

1. 利用生活中的語文“活化”課堂導入

“活化”的課堂導入，即利用生活實際作為課堂教學內(nèi)容導入，可以具有多種內(nèi)容和多種形態(tài)，在一開始就能活躍課堂，調(diào)動學生的積極主動性。內(nèi)容素材上，可以選用學生熟知的與學生息息相關的內(nèi)容進行導入，讓學生一下子就可以進入狀態(tài)，引起學生的思考，可以新穎獨特，引起學生的好奇心，可以不同的表現(xiàn)形式，調(diào)動學生學習的情緒等。在課堂導入中有效吸引學生的注意力，將提高教學的效率。

如對于《荷塘月色》這篇課文。在課堂導入時首先讓學生分析題目隱含的信息，有“荷塘”和“月色”，那么可以猜測時間大概是夏日的晚上。可以提問學生，實際生活中自己所見的荷塘是怎么樣子的？引起學生第一印象，再而引起學生的好奇心，課文中荷塘月色和同學們看到是一樣的嗎？讓學生帶著疑惑去通讀課文，在于“尋找不同”而深入地學習課文。又如《我有一個夢想》，這篇課文，教師可以分享自己多年前由于生活艱苦而有的夢想。如《胡同文化》課堂導入，課前教師準備一些周圍民居的實拍圖，讓學生分析其特點，再引入新課，讓學生帶著興趣和疑問進入學習課堂，提高學生興趣。

2. 利用生活中的語文活躍課堂氛圍

如果把語文教學看成一個湖泊，那么引入生活中的語文將使這個湖漣漪蕩漾，在月色下熠熠生彩，既豐富了課堂教學內(nèi)容，也活躍了課堂。教師引入的內(nèi)容要“新”，最好是生活中剛剛興起的，學生本來的興趣與好奇心也在那里，在教師的一點提點下會變得更加好奇；要“巧”，巧就要能夠從多種角度看問題，進行論證，與所學的內(nèi)容聯(lián)系起來，巧妙地進行結合；要“適”，點到為止，讓學生有更多想象與思考的空間，也是適可而止，以免背離了課堂的教學目標。

如高中語文必修一中的表達與交流主題：人性光輝，寫人要凸顯個性。怎么樣才是個性呢？教師可以分析一個其他學科的任課教師，其有著鮮明的個性，有著大大的肚子，并且身高不高，可以毫不忌諱地稱自己為“矮冬瓜，胖皮球。”充分體現(xiàn)這個教師幽默搞笑。由此活躍了課堂的氛圍，也啟發(fā)學生描寫一個人的時候，可以從其日常生活觀察，捕捉其行為特色與語言特色，突出人物的個性特征。

3. 利用生活中的語文豐富語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是語文教學的重要的內(nèi)容，其包含語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)等等。而生活總是源源不斷地增添了各種助益語文素養(yǎng)形成的因素，由許多智慧豐富的人在創(chuàng)造著，學生不知不覺就受到了熏陶，在教師的引導認知下更能加深感悟，學以致用。如春節(jié)對聯(lián)，一個是對聯(lián)本身的藝術，另外一個是書法藝術，可以有效豐富語文知識，培養(yǎng)書法審美；如近幾年來在校園興起的女生節(jié)，獨具匠心的橫幅標語，其中有文化底蘊相當濃厚的作品，可有效地引起學生的興趣；如節(jié)日中賀卡、請?zhí)粋€是體現(xiàn)特殊場景下的語言表達，另外一個內(nèi)容中是對朋友對親人的情感，神圣而真摯，有效觸發(fā)學生的思想道德修養(yǎng)，積極地導向。

綜上，語文來源于生活，在生活無處不在，教師如能靈巧地將生活中的語文應用課堂教學，將有效促進高中語文教學，實現(xiàn)高中語文課程目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王愛泉.談高中語文教學如何生活化[J]蘭州文理學院學報（自然科學版），2011（s1）：69-70.

[2]李建華.談高中語文教學的生活化轉換[J]新課程學習（中），2014（9）.