分層教學法在初中物理教學中的應用

杜想平

【關鍵詞】 物理教學；分層；含義；特點；應用

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0071—01

分層教學法就是指教師針對學生的相應資質、知識基礎、智力因素以及學習能力高低等多方面的內容綜合進行考慮，將學生分層，并根據學生的不同層次選擇不同的教學方法，對不同的學生提出不同的要求，使每一個學生都能在原有的基礎上有所進步。實踐證明，分層教學法是素質教育的需要，也是學生發展的需要。那么，如何在初中物理教學中應用分層教學法呢？

一、分層教學法的主要特點

1. 有效性。分層教學法可以實現每個學生全面、深層次的發展，幫助學生及時找出自身存在的問題，并且解決這些問題，從而為學習掃清一切障礙，進而提高學習成績。同時它可以幫助學生在學習過程中尋找自己的不足，端正學習態度，改進學習方法。所以分層教學法具有有效性，有利于課堂教學效率的提高。

2. 特殊性。分層教學法要根據不同學生的特點，進行不同層次的教學，實現不同的學習目標。對于不同基礎的學生要有不同的學習目標，也要選用不同的教學方法，所以分層教學法具有特殊性。它要根據學生以及具體的教學實際進行教學，制訂不同的教學目標，采用不同的教學方法。

二、分層教學法在初中物理教學中的具體應用

教師必須明確的是分層教學法要注重以下幾個方面的應用：一是多方面教育相互配合，必須要將家庭教育和學校教育以及自我教育相融合，幫助這三種類型的教育形成一種教育網絡，全方位深層次地對學生的物理知識進行深化和理解。二是個性發展與社會需要適應。教育是為了推動社會的發展，因此，教師在注重學生個性培養的同時，一定要注重社會需要的探索，根據社會需要的變化來塑造學生的獨特個性。三是讓學生有可以自主支配的時間。必須要培養學生的獨立自主意識，鼓勵學生自主學習，樹立一種享受學習、樂于學習以及終身學習的思想觀念。下面，筆者具體談談分層教學法在物理教學中的應用。

1. 學生分層。教師必須要對學生的一切情況了如指掌，只有詳細了解了學生的情況，才可以更好地指導學生進行學習，端正學生的學習態度，促進學生改掉不良的學習習慣，幫助學生進一步發展。教師教育的是人，每個人都是與眾不同的，因此必須要根據學生的自身特點來進行教學。筆者認為，可以把學生分為躍進層、發展層和提高層這三個層次。躍進層的學生知識基礎較好，動手能力較強，學習態度積極；提高層的學生基礎較差，動手能力較弱，學習積極性不高，學習習慣不好；發展層的學生居于躍進層和提高層之間。在學習過程中這三個層次的學生可以互相調整，根據學習情況及時上升或下降層次。

2. 授課分層。在初中物理教學過程中，一定要根據這三個層次學生的不同特點來進行教學。對于躍進層的學生只要加以點撥指導，就可以讓這些學生自己來進行物理實驗；對于發展層的學生，教師要首先做好示范，讓這些學生根據教師的示范來進行實驗；對于提高層的學生，一定要有足夠的耐心和細心，仔細講解每一個物理知識點。

總之，分層教學法作為一種新型的教學方式，主要是根據不同學生的智力水平以及學習能力和學習要求進行不同的教學，根據學生特點因材施教。將這種教學方式在初中物理教學中應用，可以幫助不同層次的學生適應不同的教學內容以及學習難度。對于基礎較好的學生可以給予他們自己動手的空間，讓他們自己發揮自己的能力，做最優秀的自己；對于基礎較差的學生，教師要進行單個指導，對不同的學生提出不同的問題，使每個學生都能在原有的基礎上有所進步。

編輯：謝穎麗