高校課堂互動式教學(xué)探究

摘 要：高等教育的改革發(fā)展離不開互動式教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用及創(chuàng)新。本文對高校課堂互動式教學(xué)在應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行分析，探索適用于高等院校的互動式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高校；互動式教學(xué)；問題；方法

互動式教學(xué)是指在教學(xué)活動中通過師生、生生之間的交流和影響，發(fā)揮各自主觀能動性，共同完成課程任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果的一種行為方式，對發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力意義重大。在我國高等院校教育發(fā)展過程中，要不斷改進(jìn)和完善互動式教學(xué)模式，使其更好地為課程教學(xué)服務(wù)。

一、互動式教學(xué)的必要性

隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變以及社會對人才需求的增加，知識普及成為高校的基本職責(zé)。要想培養(yǎng)全面性人才，就必須通過提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。因此，調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法迫在眉睫。一方面，互動式教學(xué)能滿足學(xué)生的主體性需求，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的激情又反過來進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)熱情；另一方面，互動式教學(xué)將枯燥的理論知識與社會現(xiàn)象相結(jié)合，能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力和操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、存在的問題

在高職院校中，不少教師雖然深知互動式教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中也有意識踐行師生互動的理念，但成效依舊不明顯。歸根結(jié)底是對互動式教學(xué)的本質(zhì)缺乏全面深入的理解，以致偏離行為標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)如下。

1.互動的內(nèi)容設(shè)置不合理。為了提高學(xué)生的參與性，有些教師習(xí)慣設(shè)置過于簡單的互動內(nèi)容。這種互動的結(jié)果雖然能使師生雙方成就感滿滿，但不利于鍛煉學(xué)生的思考能力。互動內(nèi)容太復(fù)雜，又很難調(diào)動學(xué)生的積極性，容易使課堂冷場，導(dǎo)致互動失敗。另外，很多教師樂于在課堂上花大量時(shí)間講授學(xué)生已理解的知識，對學(xué)生不理解的知識一言帶過。

2.用與課程無關(guān)的信息吸引學(xué)生注意力。有些教師在課堂上東拉西扯，侃侃而談，使學(xué)生興致盎然。但由于該種教學(xué)方式大多缺乏主題性和觀點(diǎn)性，與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，雖然課堂氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)了師生互動，但課后學(xué)生卻毫無收獲，違背了互動式教學(xué)的初衷。

3.一問一答模式缺乏互動性創(chuàng)新。有些教師仍采用傳統(tǒng)的一問一答模式，認(rèn)為這就是啟發(fā)式和互動式教學(xué)，所謂的“引導(dǎo)”也是引導(dǎo)學(xué)生往自己精心設(shè)計(jì)好的答案上靠攏。教師不注重提問過程中與學(xué)生的情感互動，并且忽視了問題本身對學(xué)生的吸引力，使課堂效率大打折扣。

三、互動式教學(xué)方法完善

1.學(xué)生對給定的主題或內(nèi)容進(jìn)行討論。對于主題爭議性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可預(yù)先給定該主題以及主題所涉及的若干問題，由學(xué)生采用分組或集體討論的方式進(jìn)行討論，最后由教師或?qū)W生代表匯總發(fā)言；對于一般性內(nèi)容，教師可先講授一段，學(xué)生對該段內(nèi)容進(jìn)行議論，并發(fā)表自己的見解，然后教師繼續(xù)講授下段內(nèi)容，再由學(xué)生針對該段內(nèi)容闡述觀點(diǎn)，以此類推。采用這種方法時(shí)，教師需注意營造輕松氛圍，與學(xué)生在情感和精神上達(dá)到互動，如此深層次的互動才不會浮于表面。

2.學(xué)生對教師設(shè)置的問題給出答案，并對回答的問題提出質(zhì)疑和反問。教師在課前設(shè)計(jì)若干具有發(fā)散空間的問題，先自己思考、列舉出學(xué)生針對該問題可能提出的質(zhì)疑和反問，預(yù)想解答方案，然后將該問題交由學(xué)生在課堂或課后思考，繼而與學(xué)生共同交流和探討思考后的成果。這樣不僅能提高學(xué)生自主分析、解決問題的能力，同時(shí)也能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。這種方法是對一問一答模式的互動式創(chuàng)新，適用范圍較廣泛。

3.案例教學(xué)。教師搜集具有現(xiàn)實(shí)性和代表性的個案，學(xué)生對個案進(jìn)行針對性分析并提出解決方案，再由教師評析；還可以設(shè)置模擬現(xiàn)場，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再由教師做點(diǎn)評。此類方法將枯燥的理論與生動的現(xiàn)實(shí)相融合，能極大提高學(xué)生的參與度，主要適用于操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

4.組織實(shí)施課堂專業(yè)知識競賽。教師課前準(zhǔn)備好與所授知識相關(guān)的若干類競賽題，并設(shè)置對應(yīng)分值，制訂競賽規(guī)則，然后在課堂上組織學(xué)生采用個人賽和小組賽的方式進(jìn)行多環(huán)節(jié)對抗，如必答、搶答、辯論、綜合等，對個人和小組按預(yù)設(shè)分值和規(guī)則分別加分，最后匯總得分。教師可在揭曉每題答案后對該題進(jìn)行即時(shí)講解，通過強(qiáng)調(diào)已學(xué)知識，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。必答、搶答廣泛用于知識性較強(qiáng)的課程，而辯論形式在爭議性較強(qiáng)的章節(jié)中更為適用。

四、結(jié)語

互動式教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用與創(chuàng)新至關(guān)重要。教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索教育教學(xué)改革的新思路、新方法，與學(xué)生平等互動，充分發(fā)揮其主觀能動性，努力增強(qiáng)教學(xué)效果，使高校專業(yè)教育模式優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

夏平，姚健，王曉冬.專業(yè)知識競賽在課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2016，29（21）.

作者簡介：胡俊（1991— ），女，安徽合肥人，碩士研究生，助教，研究方向：企業(yè)管理、人力資源管理。