大學生社會責任感培養(yǎng)方法探索

張媛聆 歐陽麗君

摘要：大學生責任對于大學生性格發(fā)展和人格素養(yǎng)具有重大意義。互聯(lián)網(wǎng)時代全球化交流背景大學生的責任感培養(yǎng)有更多干擾因素，培養(yǎng)大學生的責任感日益嚴峻，本文試圖在分析大學生責任感形成的各方面影響因素基礎上尋找培養(yǎng)大學生社會責任感的方法和路徑。

關鍵詞：大學生；社會責任；高校教育

當代大學生總體來說積極向上，他們年輕奔放，追求個性、性格不羈富有青春朝氣。但是，有一部分大學生，他們忽略了自由和責任的關系，只希望得到自由而不愿承擔責任。盡管這樣的大學生只占大學生族群的一小部分，但他們的錯誤行為卻也產(chǎn)生了很多不良示范效應，令人擔憂。因此，越來越多的高校將大學生社會責任感的培養(yǎng)放在思政教育的重要位置。

一、大學生社會責任感相關范疇

人與社會是相互依存的關系，人作為社會成員對社會的發(fā)展和進步有著自己不可推卸的職責與義務。大學生作為承擔祖國未來的新鮮人，是社會的重要組成部分，他們身上肩負著相應的社會責任。大學生的社會責任包括對自己的責任和對家庭、社會、國家的責任兩個方面。大學生社會責任的第一方面是對自己的責任。其內(nèi)涵包括大學生應當注重自己的生命健康和人格健全，培養(yǎng)符合社會主義核心價值的三觀和道德感，重視專業(yè)技能的學習，使自己成為對國家和社會有價值的人。而大學生社會責任的另一方面是對家庭、社會和國家的責任，這一部分責任實際上是對自己的責任外化，也就是說，當大學生在實現(xiàn)對自己的責任時，其結果會體現(xiàn)在體現(xiàn)為對家庭、社會和國家負責。因此，當代青年社會責任感的這兩個方面是相輔相成的，大學生對自己負責就可以更好地回報家庭、回饋社會、報效祖國，相對的大學生必須關愛家庭、關心社會、熱愛祖國才能獲得自身的發(fā)展。

二、導致大學生缺乏社會責任感的因素

造成大學生社會責任感低有多方面的原因。經(jīng)濟、社會、家庭環(huán)境對大學生的社會責任感都會產(chǎn)生極大的影響。我們認為，當代大學生社會責任感的形成主要受到以下幾方面因素的影響：

第一，社會轉型影響大學生社會責任感的形成。大學生還處于身心發(fā)展不穩(wěn)定的時期，其社會責任感的培養(yǎng)受社會環(huán)境影響較大。目前我國已經(jīng)進入新一輪的改革開放進程，社會政治、經(jīng)濟、文化等方面結構也在快速轉型，隨著社會轉型一起發(fā)生的是人們價值觀念的改變，多元化價值觀念中就包含了很多負面的價值取向，這些負面價值取向由于社會管理體制的不完善中得到發(fā)展，例如，很多造假之人利用誠信監(jiān)督體系的漏洞獲得巨大經(jīng)濟利益，一些投機分子利用權錢交易獲得社會發(fā)展的重要機會，還有一些行業(yè)潛規(guī)則讓認真工作的人出不了頭等等，這些破壞風氣的社會現(xiàn)象給大學生的思想發(fā)展帶來很大的沖擊，使部分大學生產(chǎn)生錯誤的價值觀，只注重個人利益，信奉個人主義，而沒有大局觀和長遠的人生觀，對大學生社會責任感的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的負面影響。

第二，全球化背景下的文化侵略帶來的大學生社會責任感弱化。隨著全球化進程的推進，各國的豐富多彩的文化相互交流滲透，為大學生增長見識、開闊視野搭建了較好的平臺。但與此同時，一些自認為高人一等的國家也借機對我國進行文化洗腦。大學生我國未來發(fā)展最重要的人群，自然會成為文化入侵的首選目標。這些自認為文化優(yōu)越的國家借助影視、娛樂節(jié)目、游戲等帶有極強渲染功能的工具向大學生灌輸所謂“民主自由”的思想觀念，導致學生盲目追求“個人權利”，只重視維護自己的權利，而不顧他人、集體和國家的權益，使大學生變成個人功利主義的追求者，喪失社會責任感。

第三，網(wǎng)絡的發(fā)展的消極影響致使部分大學生迷失自我。隨著社會的發(fā)展，越來越多的人群運用網(wǎng)絡，網(wǎng)絡的出現(xiàn)對于大家有著積極影響也有著消極的影響，一方面，互聯(lián)網(wǎng)對大學生獲取知識信息、進行課外娛樂提供了便利和更加豐富的選擇，但另一方面，網(wǎng)絡傳播虛擬環(huán)境讓大學生可以隱藏自己的現(xiàn)實身份，再加上網(wǎng)絡資訊傳播數(shù)量龐大而存在監(jiān)管的困難，部分大學生在網(wǎng)絡上發(fā)表過激言論而不需要承擔責任，使他們在網(wǎng)絡上的言行變得肆無忌憚。再加上虛擬的網(wǎng)絡身份讓大學生產(chǎn)生虛幻的自由感，導致他們不愿回歸現(xiàn)實與家人、朋友相處，使得人際關系淡漠，這些影響對大學生社會責任感的形成產(chǎn)生都是不利的。

第四，經(jīng)濟就業(yè)壓力導致大學生社會責任感弱化。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場競爭日益激烈，再加上每年大學生招生人數(shù)不斷擴大，導致就業(yè)市場對求職者個人能力的要求更加高。這對于大學生求職產(chǎn)生很大影響，很多大學生由于缺乏工作經(jīng)驗，直接從畢業(yè)走向失業(yè)，而他們失業(yè)之后的再就業(yè)則更加困難。即便在激烈的就業(yè)競爭中勉強求得一職，其起薪也比較低。這給大學生的自尊和生存都帶來很大的打擊。面對高強度的就業(yè)壓力，有的大學生開始更加重視自我，甚至為了自己的不顧道德和原則。大學生的身心特征制約了其社會責任感的形成。大學生正處于心里斷奶的年齡，他們的情緒呈現(xiàn)不穩(wěn)定的特點，時而熱血高亢，時而悲觀頹廢，他們身處校園對社會缺乏深刻的理解，因此對社會的認識存在片面性，因此在面對復雜的人際關系和社會現(xiàn)象是往往會產(chǎn)生偏差，因此，在認識社會責任感的時候往往不能夠正確解讀。

三、大學生社會責任感培養(yǎng)的有效方法

如何讓大學生的自身價值與社會的價值得到和諧發(fā)展是一個非常重要的問題，是大學教育的一大主題。有的大學一味的追求知識的講解和傳授，造成學生在學校學習知識成為被動的灌輸，大學生只是了解了內(nèi)容，轉頭就忘了，甚至于對很多道理只求記住以應付考試而不求甚解，更不用說在實際生活中加以運用了。這樣的教育，讓很多大學生踏入社會的時候非常迷茫，于迷失自我，甚至于有的人都不覺得作為社會的一份子自己應該承擔一份責任，導致大學生的社會責任感問題非常突。所以高等教育院校應該加強對在校大學生社會責任感的培育，并以身示教對學生的社會責任感的教育起到積極地促進作用。對大學生社會責任感的培養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面入手：

（一）在互動交流的活動中培養(yǎng)大學生的責任意識

大學生由于大部分都是獨生子女，生活水平的提高讓很多孩子從小在父母家長的庇護中成長，所以他們之所以社會責任感差和有一部分原因是根本沒有意識到自己有責任。所以我們首先需要培養(yǎng)大學生的情感意識，讓大學生知道他們是即將進入社會的棟梁之才，通過強化他們對自己社會定位的認知來增強他們的社會責任感。事實上國內(nèi)外許多高校在這方面的教育工作都有一些頗為值得借鑒的地方，例如，在學校開展一些關于思想道德建設的演講；或者舉辦一些關于思想道德，社會責任感問題的課題討論，在大家相互學習溝通中更好的讓大學生理解社會責任感的重要性；還有我們經(jīng)常會看到他們通過各種紀念日游行活動，體育比賽等文化活動培養(yǎng)學生的社會責任感，例如著名的牛津跟劍橋大學的龍舟比賽，通過促進文化的發(fā)展，讓大學生在體驗中增加社會的責任感，知道我們應該將這種文化繼續(xù)發(fā)揚，學生可以根據(jù)這些不同的文化活動，更加主動積極地融入到一起，讓校園充滿活力，這對于學生的社會責任感的培養(yǎng)是非常重要的。

（二）優(yōu)化高校課程和管理為學生社會責任感的發(fā)展服務

學校作為學生發(fā)展的重要的地方，學校有義務加強學生的社會責任感的培養(yǎng)。不過，目前我國許多高校對于大學生的思政教育還停留在注重知識把握的層面，對學生的德育考察還是靠分數(shù)說話，老師也只重視對學生的知識傳授。在新媒體時代，獲取知識已經(jīng)是非常容易的事情，對當代大學生而言，其實知識已經(jīng)不欠缺，他們所欠缺的知識對于知識的深刻理解和把鎖學到的知識到真正運用在實際生活中的能力。高校應該意識到這一點，并對思政教育進行改革，首先，在課程設置上，應當更多設計一些社會實踐類的課程，讓學生真實的參與到社會活動中做出貢獻，

（三）與學生進行有效溝通，及時掌握學生思想情緒問題并有效解決

目前高校與大學生之間的溝通是比較松散的，這與大學生的實際需求嚴重脫節(jié)，事實上，很多大學生對自己的未來相對迷茫，他們非常渴望能夠得到老師的指導，但是，一方面，課程授課的老師都忙于自己的科研和授課任務，與學生交流相對較少，而作為專職負責大學生思想教育的輔導員又人數(shù)稀少，往往一個輔導員要面對上百名學生，很難對每一個學生都深入地了解，對大學生思想問題的察覺和解決都會有所滯后，這會給大學生造成一種無人管理的錯覺，久而久之大學生也不喜歡再讓老師干涉自己，即便出現(xiàn)思想問題也因為缺乏信任而不愿與老師交流，這樣一來，學校也就喪失了及時糾正大學生不良思想的有利時機。因此，高校必須加強與學生的溝通和交流，讓老師走入學生的內(nèi)心，在科技進步的今天，老師完全可以利用QQ、微信等溝通軟件，與學生進行公開或私密的互動，通過積極交流構建師生之間的互信，積極引導思想并及時收取反饋，搭建學校、教師與學生的良性互動的平臺。

總而言之，在全球化發(fā)展的大背景下，大學生社會責任感的建設是為了促進學生對于社會的認知，和對道德的理解，高校作為社會教育的前站需要通過學校、老師、家庭等共同的努力，對大學生培養(yǎng)社會責任感產(chǎn)生積極作用。將校園文化建設投入到實踐中，構建學校、家庭及社會之間的聯(lián)動機制，讓學生耳聞目染得到熏陶，營造大學生社會責任感培養(yǎng)的良好環(huán)境。使大學生更轉變不好的觀念，主動面臨挑戰(zhàn)，以更加飽滿的精神與國際接軌，接觸到更加多元化的文化背景及社會責任感的意識，培養(yǎng)自己的社會責任感。大學生作為青年一代的核心，更應從自身做起，將對社會主義核心價的認同和追求外化為實際行動中的責任擔當，堅定理想，不畏困苦，勇于承擔社會責任，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

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（作者單位：凱里學院馬克思主義學院）